關于提高大學生英語綜合運用能力之思考

摘 要:在科學技術迅猛發展、日新月異的今天，面對社會生活信息化和經濟活動全球化的現實，英語日益成為我國與各國交流的重要工具，英語人才就凸顯活力。如何幫助大學生提高英語綜合運用能力，適應社會發展與經濟活動的需要，這是新形勢下英語教育工作者必須破解的新課題，而改變傳統教學方法，探索新型教學模式，使學生由被動接受變為自主學習，由應試學習變為能力培養，無疑是破解這一課題的金鑰匙。

關鍵詞:教學方法 發散性思維 實用能力

一、創新教學方法，培養學習興趣

愛因斯坦曾經說過:“興趣是最好的老師?！彼鳛閮闰寗酉到y中積極活躍的心理因素，對于學習起著催化劑的作用。學生學習興趣的培養，教學方法至關重要。我們應當因地制宜，不斷探索。

信任激勵法。馬克·吐溫曾經說過:“只憑一句贊美的話我就可以充實地活上兩個月?！笨梢?，來自別人的肯定對一個人來講是多么的重要。大學生正處于人生觀、世界觀定型的時期，是一個迫切需要得到社會肯定、贊揚，急于體驗成功喜悅的人群。在英語教學過程中，教師的信任、鼓勵會影響到學生的自信心以及求知欲和創新思維能力的產生。對他們學習中的進步，教師都應當給予恰當的、積極的評價。同時還要注意過程評價與終結性評價相結合，定性評價與定量評價相結合。不論哪種評價，都要多表揚少批評，多激發少訓斥。對每一名學生的每一點兒進步，都要及時地肯定，熱情地給予表揚，這樣才能激勵學生努力拼搏。正如明代教育家王陽明曾說:“今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進自不能已?！?/p>

知識拓展法。在課堂教學過程中，我們的英語教學不單純為考試而教，學生也不是單純為考試而學，要使學生吸收多方面的知識，以開闊胸懷，拓寬眼界，促進綜合素質的提高。如在給經濟學專業的學生講英語課時，遇到經濟學方面的詞匯時，教師可以把學生帶到國際經濟和國內經濟發展的背景中去，在舉例時，將與經濟發展相關的內容帶到授課中，學生既學會了英語單詞的用法，而其內容又與時代發展相結合，使學生感到新鮮、實用，可取得非常好的教學效果。

頭腦風暴法。頭腦風暴法(brainstorming)，是由奧斯本提出的培養創造力的方法，其具體做法是:教師先提出問題，然后鼓勵學生盡可能多的尋找答案，一直到可能的答案都找出來為止，然后循循善誘。在英語教學中可采取班組討論的方法來解決問題，遇到問題時先通過集體討論，要求每個學生先從自己的角度提出解決的辦法。這樣能極大地拓寬學生解決問題的思路，還能在相互說出自己解決問題的見解時產生互動，激發彼此間解決問題的靈感。通過學生的語言表達，既鍛煉了學生的創新思維，又提高學生綜合運用英語能力的最佳過程。

問題解破法。就是幫助學生自我認識問題、解決問題的方法。也是學生將所學知識進行的實際演練。例如通過各種專題討論會、研討會，引導學生就當前國際、國內經濟發展中的熱點問題，全球經濟、區域經濟等問題用英語及相關術語進行討論。許多學生專業知識學了很多，但難以用英語進行表達，開展這些活動可以激發學生的學習動力。與此同時，通過組織學生撰寫英文論文，用英語對社會熱點問題進行探討，都能較好地增強學生英語實際運用能力。

二、利用現代化設備，訓練發散性思維

發散思維又稱求異思維、輻射思維，是指從一個目標出發，沿著各種不同的途徑去思考，探求多種答案的思維。就是鼓勵學生從全方位、多角度去思考問題，我們電視大學最顯著的特點，就是充分利用多媒體等現代設備，既方便遠程教育，又可以利用網絡平臺遨游在世界知識的海洋，尤其對訓練學生發散性思維幫助較大。

首先，利用多媒體豐富教學內容。改革開放以來，英語教材及課程設置經過了幾次大的調整，也取得了一定的成效，但從“科教興國”的高度，從迎接經濟全球化的挑戰、為知識創新服務的高度看，教材內容及課程設置還遠遠不能適應改革開放的需要，我們必須對外語教材內容不斷創新。一方面，在當代中西交流越來越密切的形勢下，美國許多大公司十分重視顧客的文化差異問題，十分重視研究對象國的文化心理，以便順利地將產品打入對方市場。因此，在英語教學當中，必須兼顧文化教學。使學生清楚地了解相應的文化知識，了解中西文化的共性與個性，包括與不同國度的商務代表進行談判時約定時間的技巧、談判時的身體語言、合影時應站的位置、合同中英語與美語的差異、不同國家對同一貿易術語的不同解釋，等等?？傊?，專業英語教師必須打破純語言的教學模式，不能停留于課文翻譯以及詞組搭配，而應時刻注意培養和提高學生的跨文化意識。教師若能將專業英語教學與文化教學緊密巧妙地結合起來，學生的語言交際能力也一定會大大提高。另一方面，應從外語教育如何更好地為知識創新、為經濟建設和科技強國服務，圍繞培養應用型人才考慮，適應知識經濟時代的需求，英語教學內容的改革必須體現知識的系統性、科學性、新穎性、多樣性和時代性的特點，使學生在學習語言的同時能了解當代的科技信息和政治、經濟、文化和社會變革的新動態，擴大視野，增長知識。因此，呼吁相關部門及時地更新教材內容，改變“一本教材統天下”的局面。

其次，是優化教學環境。美國心理學家羅杰斯指出:要想培養學的英語綜合運用能力，必須要形成和發展學生的“心理安全”與“心理自由”。因為創造性活動從本質上來講是與眾不同的，在一般人眼中是“異常的”，一個人只有在心理上有“自由”和感到“安全”才能更好地發揮其想象力，因此在教學過程中，教師應利用一切機會，通過創設教學情景為學生創造一個能支持或高度容忍“標新立異者”和“偏離者”的環境，給敘述提供一個自由、安全、和諧的創新思維的空間。只有在這種氛圍中，學生才能毫無顧忌地充分發揮想象，進行發散性思維活動，表達自己的真實思想，而不必壓抑、歪曲或掩藏。所以我們在英語教學中要努力提高教學藝術，借助實物、圖片、錄音、多媒體教學軟件輔助教學，多安排對話、游戲、角色表演，多運用交際教學法，讓學生在模擬的生活情景中積累豐富的表象，創設認知沖突，激發學生參與活動，擴大自由的思維空間，在增強發散性思維能力的同時，英語綜合運用能力也會得到相應提升。

三、結合社會需求，增升實用能力

當前，社會用人單位對大學生的要求在不斷提高，既關注英語運用能力，又注重專業知識水平，對英語能力與專業知識并重培養，才能滿足用人單位的要求。實踐證明，實用型、復合型人才深受用人單位青睞，就業率不斷提升。因此，改變教學模式，采取實用型教學模式，是讓學生增長才干的重要方面。

學校與企業掛鉤。學校是培養人才的陣地，如果與企業掛起鉤來，參與企業的經濟活動，不但是對學生課堂知識的測驗，鞏固已學知識，還能發現教學中的不足，加以改進。同時，使學生早日了解企業，看到自己的弱點，激發學習熱情。

學校與外貿公司結對。張家港市是對外貿易是全省的大戶，各國客戶的訂單很多，是英語教學最佳的實踐陣地。我們在教學中主動與市貿公司結對，把他們的外文翻譯資料作為個案進行針對性的教學。這樣就把書本的知識與社會實踐有機結合起來，使學生不但增長了知識，拓寬了知識面，還熟悉了對外經貿活動，體驗到了英語在社會交往中的重要性，從而增強學習的自覺性。

學校與外商互動。英語只有在實際交往中，才能顯示其重要。為此，我們除了請外商講授經濟管理、經貿交際、社交禮儀、外國文化等方面的知識外，還與他們開展聯誼、討論、服務等互動，在互動中進一步掌握英語的詞義擴散、詞形擴散、語法點擴散、句型結構擴散、方法擴散等等知識。

通過以上與社會實際交往的活動，我們把課堂從學校搬到了企業、公司和社會，一方面，使學生增長了知識、才干和熟悉了社會，把遠大理想與現實有機結合，學會了科學辯證的思考問題，全面理智地處理矛盾，并結合自身和社會實際，找準自己的定位，使學習目的更加明確理性，而英語綜合運用能力也在潛移默化中得到強化。另一方面，使企業、公司和外商了解了學生，對于學生的就業有很大的幫助，促進我們的教學更加科學與優化。

On Improving the English Comprehensive Abilities

of College Students

Wang Li

Abstract: With the rapid development of science and technology，we are facing the reality of social life information and economic activities globalization，English has become an essential tool for communication between our country and foreign coutries，thus people who are expert in English show their vitality. How to help college students develop their English comprehensive abilities to meet the needs of social development has become a new issue for the English educators. To change the traditional teaching methods and explore the new teaching models， making the passive learning become positive learning，is sure to be the key to the problem.

Key words:teaching methods;divergent thinking;practical ability

作者單位:江蘇廣播電視大學張家港學院