新課程中多媒體對英語教學的利與弊

摘 要:隨著現代科學技術的迅速發展，多媒體已悄然走進課堂。現在，掛在教師們嘴邊的是對多媒體喋喋不休的贊嘆與評價。故本文將從多媒體的利用對英語教學的利和弊這兩方面進行討論，提出怎樣合理地利用多媒體進行英語教學。

關鍵詞:英語數學 多媒體

在新課程標準的要求下，英語教學法也隨之改變。隨著英語教學法的改變，英語教學的手段也在不斷地更新換代。故多媒體走進了現代英語課堂教學當中。它的使用給英語教學帶來了無比的方便。同時，也給英語教學帶來了一些問題。

一、多媒體的利用給英語教學帶來的利

對于傳統的教學觀念來說傳授知識是教學的根本。英語教學也不例外，幾十個人擠在一個教室里，教師左手拿著一塊黑板擦，右手拿著一支粉筆在黑板上寫，學生在下面看。這種英語教學觀念陳舊，教學方式呆板，英語的語音、詞匯、語法教學都是在脫離具體語言環境的情況下進行的。隨著素質教育逐漸深入教育領域。英語教學也由只注重英語知識的教學發展為對英語素質的培養。而多媒體教學正是從現代化的高度俯視教學過程，為素質教育的實施提供了強大的技術支持。所以，利用多媒體進行教學的利在于:

1.能使英語課堂更生動、形象、有趣、提高學習效率。運用計算機多媒體技術可提供許多非語言素材，如時代背景、角色、形象、心理活動等，圖文并茂、動靜結合、聲情融合、視聽并用，這種全信息的表達為英語教學提供生動、形象、逼真的表現效果，摒棄了傳統英語課堂中不利于學生興趣培養的方法，從而大大提高了教學效果。

2.在提高學生聽、說、讀、寫能力的訓練過程中，能創造生動和諧的語言環境，提供良好的學習情景，大大地增加對學生聽、說、讀、寫能力的訓練，調動學生多種感官參與課堂活動，強化記憶。

3.可使課堂教學容量相對增大，多媒體信息量大和速度快的優勢可以幫助教師傳遞大量的信息，給學生提供多種形式的訓練方法和更多的語言實踐機會，有利于語言運用能力的提高。

二、多媒體的利用對英語教學的弊

1.觀念方面，在部分領導或老師心目中，多媒體課就等于優質課，在現在的公開課競賽中，不管教者的語言、語調、教態、教法和教學效果怎樣，如果不采用多媒體輔助教學就難評上獎。從而出現了英語課堂教學華而不實的傾向。

2.教學重點、難點不突出，多媒體課往往容易上成欣賞課，教者在很大程度上是靠不斷變換的畫面，各種各樣的聲響效果來吸引學生，這樣，在制作教學課件的過程中，很多教者考慮得比較多的是如何使自己的設計顯得精美，而對于教材的重點難點無暇深究。學生上課就像走馬觀花，看似課堂容量很大，實則所學有限。

3.CAI運用不靈活。在利用現有的CAI軟件或教學錄像方面，不少的老師只是把它當作一個電子讀物，照搬照用，不注意班級和學生的具體情況取我所需，因材施教。面對多媒體應用方面出現的種種問題，我們該怎樣恰當地運用它來輔助英語教學呢?我認為可以從下面幾個方面著手:

(1)英語教師不僅要掌握多媒體運用技術，更重要的是要理解現代教育技術的本質。利用多媒體教學，要在“輔助”二字上下工夫，要明白多媒體教學只能發揮其輔助作用，而不是用它來代替教師來充當課堂的主導。傳統教學方法并非一無是處，不可全盤否定。在教學手段方面既要發揚傳統教學的優點，又要適當采用，合理利用多媒體，以求得最佳的教學效果。

(2)利用多媒體輔助教學的同時要重視學生創新能力的培養。當今世界知識更新速度很快，學生學習的性質應當由傳授性、繼承性轉變為探索性、創造性。創新精神和實踐能力的培養成為了整個教育改革的靈魂。而這一切并不是CAI中的內容可以代替的。在靈活多變的英語教學課堂上，程序化的電腦語言并不能創造出良好的學習環境，因此，教師在教學的過程中，要注重學生創新能力的培養，要善于抓住和保護學生瞬間的創造性的火花。

(3)課件的制作和利用要圍繞教學重點和難點而定。教師如果自己設計制作課件，要注重抓主流，簡單明了，不能為吸引學生注意力，尋求感官刺激，而講究多多益善。簡單的教學設計，利用計算機配合完成，學生一目了然。既體現出教師的引導地位，又充分發揮學生的主觀能動性，使他們能夠講練結合，記憶深刻。

此外，英語教師要注重提高自身各方面的素質，并且還應該學會利用Internet篩選和綜合信息，利用網上資源組織教學等。但與此同時，不要認為有了多媒體，教師就可以完全依靠它來完成對學生聽、說、讀、寫方面的訓練，對自身語言、語調，教態教法等基本素質可以忽視，甚至在整節課中都不需要望一眼學生，須知，老師良好的發音，抑揚頓挫的語調，親切的教態，靈活的教法，漂亮的書寫等無一不給學生一種美的感受。

總之，我們作為英語教師，要合理地利用多媒體進行教學，既要揚起利，又要避其弊，盡我們最大的能力讓學生在輕松、愉快的氣氛中學有所成。

參考文獻:

《高中英語新課標》

作者單位:江蘇省句容市第三中學