創設情境 優化美術課堂教學

摘 要:當前新課程的全面實施，對小學美術提出了更高的要求，而如何更有效、生動地搞好美術課堂教學已成為我們美術教師所面臨的重要問題。美術教師要在課堂教學中，創設各種具體的情境，充分調動學生的各種感官，并能產生一系列共鳴和聯想，以至激發學生的創作意識。

關鍵詞:情境創設 美術課堂 學生發展

美術教學是一門藝術課程，它的教學更是一門藝術，生動的課堂教學可以給教師一個完美的施展空間，教師借此可以充分引導學生在藝術的天地遨游和進行創造。新課的導入是這一藝術的重要組成部分，它直接關系到一節課能否上好。好的導語可以吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣和求知欲望，渲染良好的課堂氣氛。情感性是美術最重要的特征。教師在美術課程中創設情景，可以引導學生更好地理解和學習美術課程。成功的教學離不開學生的興趣愛好，也不僅僅靠教師個人獨特的人格魅力和較高的專業技能，還必須與學生配合，學生只有傾心和喜愛這堂課，才會積極主動地學習。新課標指出發展美術實踐能力，陶冶高尚的審美情操，是美術課程的首要任務。實踐證明在小學美術教學中創設情境對學生的情感發展有強烈的導向作用，運用多種手段創設情境，充分發揮情境教學在美術教學中的作用，可以使小學美術教學取得良好效果。

一、創設情境的內涵

“情境創設”的內涵是從整體考慮教與學的和諧發展出發，通過不同的途徑，運用各種方式，積極營造出有利于學生主動參與，主動發展，主動體驗的氛圍。也可從字面上作簡單的理解:課堂情境的創設要抓“情”和“境”。情是情景，情感，境是環境，場景，二者結合，從而形成美術教學特有的感觀世界。在美術教學活動中，教師必須注重從各個方面去營造出愉悅的情境，教師要借助審美媒介，創設美的學習情境，讓學生在良好的情境中感受美，創造美，達到培養審美情操的目的。

二、創設情境的基本途徑

(一)通過環境布置創設情境

即通過對美術教室的環境的布置來營造藝術氛圍。美術室是學生學習美術的重要活動場所，美術室布置得既美觀又充滿藝術氣息，往往能更好地吸引學生。教師可以有意地根據教學內容來裝飾美術教室，創造優美的教學環境和藝術氛圍，使學生一進教室就沉浸在美術的氣氛中，這無疑是將學生的注意力立刻轉移到課堂教學中的好方法。

(二)通過講述故事創設情境

孩子們最愛聽故事了，用故事串聯教學中的幾個切入點，讓學生在入迷地傾聽中輕松地學習，也是美術教育的目的之一。教師在教學中要以人為本，因材施教，創設有利于學生的情境，將情境創設貫穿教學始終;要善于運用生動、可親、風趣的語言與學生交流;要全方位、多角度地為學生營造一個富有藝術情趣的客觀環境，為學生的創造提供良好條件。還要優化情境教學，點燃學生創造的火花，釋放孩子的心靈，使他們的創造欲望在美育中得以實現。

(三)通過表演展示創設情境

表演是直觀的，視覺的，通過表演傳達信息，反映情感，增強體驗，有利于學生在作品中的情感再現。其實每個孩子都很有表演與展現自我的欲望的。在美術教學中，創設表演的情境，營造愉快的學習氣氛，讓學生在愉悅，融洽的氛圍中不知不覺地進入角色，接受新知識。

(四)通過游戲競賽創設情境

其實每個孩子都愛做游戲，都有表演的欲望，渴望展現自我。生動活潑的游戲，既能吸引孩子自覺參與又能為孩子提供成功的機會。教師可以讓每個學生都能享受成功的快感，使得課堂的教學氣氛活躍，效果極佳。

(五)通過多媒體創設情境

學生生活經驗少，知識面不夠廣，尤其是小學生，他們純潔得像一張白紙，你教他涂上什么顏色，他就會涂上什么顏色。在美術課中應用多媒體創設情境，能把學生帶入動畫境地，增加興趣，啟發思維增長見識。例如在教學《天外過客》時利用多媒體播放一些有關宇宙、太空飛行器等動態影像和神州五號飛天時，楊利偉叔叔駕著航天飛機在太空遨游的動態錄像，這為學生提供了圖像資料，了解到了宇宙的相關知識，并想象自己也像楊利偉叔叔一樣在空中飛行。學生思維得到了啟發，創作的作品也令人驚嘆!

在教學中，教師可根據教材特點和教學的需要，從上述基本途徑中靈活選擇幾種來進行情境創設，讓學生在愉悅的情境中學習，提高學習的興趣，從而提高教學效果。

三、情境創設中應注意的主要問題

教學實踐證明，濫用情境不僅不能收到啟蒙，誘導的效應，反而易使學生產生厭倦情緒，因此，根據這些問題進行反思，在創設情境時教師應注意方法的科學性和實效性。具體來說應注意以下幾點:

(一)緊密結合教學內容和教學目標

教學中教師根據教學內容不失時機地進行情境創設，要逐漸拓展延伸，控制情境導入的節奏。美術教材雖然本身具有一定的吸引力，可激發學生的學習興趣，但很多情況下這種興趣是短暫的，尤其是低年級的小朋友，所以教師應捕捉教材內部能引起學生興趣的興奮點，設計出相關的情境，借助情境因材施教，使兒童的認知過程和活動方式巧妙地結合起來，使繪畫與豐富內在的情感活動有機結合起來，促使兒童全身心地投入學習活動，使學生從“玩”的心態逐漸向著有意學習的方面轉化，使課堂氣氛輕松愉快。

(二)符合兒童已有的知識水平和心理特點

由于小學生知識經驗不足，思維，語言各方面均處于幼稚水平，對事物的認識，常帶有直觀性，片面性。為了適應學生的心理特點，可根據教學任務，創設他們既能感知又能接受的情境，既不能超越學生的心理范圍，也不能超越學生的知識水平，讓學生無所適從，又要具有經驗和經歷的難度值，讓學生在參與的過程中潛能得到前所未有的開發。

(三)有益于多種感官的參與

情境教學是將視，聽，觸等多種感官活動融會在一起的，從而得出正確的體驗與判斷方式。在教學中，教師應注意運用多種手段、多種方法，充分調動學生的多種感官，提高學生的學習積極性。教師利用情境教學不只是讓學生輕輕松松地學知識，更重要的是讓他們自主探究，培養學習興趣，在原有知識的基礎上學會舉一反三，想方設法地向著預定的目標再前進，從而到達理想的彼岸。創設情境教學，能夠把抽象的知識具體化，傳播的方式趣味化;能夠使學生的認知與情感結合，使思維與形象統一;能夠變灌輸為主動，變注入式為自主式，改變單一的灌輸知識的觀念，這符合小學生的思維認知特點，易于激發學生的學習興趣。

總之，教師要重視創設情景教學，努力發掘教材中的趣味性因素，通過有趣的導入、巧妙的組織、生動的語言，喚起學生的情緒和興趣，讓學生在美術教育中享受美術的樂趣，使學生在藝術的享受中潛移默化地受到教育，學會感受自然美和作品美。

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作者單位:鹽城高等師范學校