淺談新課程改革與職業(yè)高中計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)

隨著新課程改革的推行和《國(guó)務(wù)院關(guān)于推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》的頒布實(shí)施，新課程提出了很多好的計(jì)算機(jī)教育的基本理念。對(duì)職業(yè)中專(zhuān)的課程改革和實(shí)訓(xùn)教學(xué)也起著重要的指導(dǎo)作用。但是職業(yè)教育對(duì)象的特殊性，在具體實(shí)施教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題與方法，下面我具體談一下:

一、計(jì)算機(jī)的普遍性

“二十一世紀(jì)的文盲是不會(huì)用計(jì)算機(jī)的人”，這一理念是上世紀(jì)八十年代提出的，可見(jiàn)人們對(duì)現(xiàn)代科技發(fā)展的預(yù)見(jiàn)性。

經(jīng)過(guò)義務(wù)教育階段文化課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)初中的課程有厭煩的情緒，大部分學(xué)生文化課基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)文化課的習(xí)慣、信心、能力等都不大相同。而對(duì)于計(jì)算機(jī)，他們以前只接觸了一點(diǎn)兒，還有很大的好奇心和強(qiáng)烈的求知欲。《中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用與軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)指導(dǎo)方案》，對(duì)職業(yè)教育教學(xué)改革提出了新的要求。即:職業(yè)教育是就業(yè)教育，要按照職業(yè)教育本身所固有的規(guī)律，在借鑒國(guó)內(nèi)外成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，建立具有鮮明職業(yè)教育特點(diǎn)的課程體系。方案強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)合作與交流，強(qiáng)調(diào)多種教學(xué)方式交替使用，強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的組織和對(duì)話伙伴。

對(duì)于大多數(shù)職高學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們畢業(yè)后面臨的是就業(yè)問(wèn)題。我認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該以學(xué)生的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)為主，在人限的時(shí)間內(nèi)，使學(xué)生最大限度地掌握技能，并掌握自主學(xué)習(xí)的方法，為其今后的知識(shí)和能力拓展打下良好的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力，如口頭表達(dá)能力、書(shū)面表達(dá)能力、理解他人的能力和發(fā)表自己見(jiàn)解的能力。

二、制定分層次教學(xué)的教學(xué)方案

新課程改革要求我們:職業(yè)教育更好地適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)生產(chǎn)、服務(wù)第一線技能型人才的需要。職業(yè)高中的學(xué)生都是初中分流的，學(xué)生的素質(zhì)、能力參差不齊，有的學(xué)生理解能力好一點(diǎn)，有的稍微差一點(diǎn)。我們?cè)趯?shí)訓(xùn)教學(xué)中，就可以給學(xué)生提供分級(jí)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，作業(yè)分開(kāi)級(jí)別，讓每名學(xué)生都能“吃得飽，吃得好”。我們的教學(xué)工作也很好地適應(yīng)不同類(lèi)別、不同能力學(xué)生的需要。

三、提出問(wèn)題，根據(jù)問(wèn)題特點(diǎn)設(shè)計(jì)解決方案

假設(shè)某人在購(gòu)買(mǎi)和安裝了無(wú)線網(wǎng)卡后，組建家庭無(wú)線網(wǎng)絡(luò)遇到了選型問(wèn)題。他從網(wǎng)上了解到無(wú)線局域網(wǎng)的工作模式一般分為兩種:Infrastructure和Ad-Hoc。那么哪種類(lèi)型才適合自己家里使用呢?

提出了這樣一個(gè)問(wèn)題，可以讓學(xué)生和家里的情況聯(lián)系一下。如果學(xué)生自己遇到這個(gè)事情，他能怎么處理。根據(jù)自己所見(jiàn)到的和聽(tīng)到的，每個(gè)人各抒己見(jiàn)，互相討論，互相指正，最后在課堂上做出總結(jié)。后面我們就可以給學(xué)生做出如下分析:

需求一:對(duì)于無(wú)線局域網(wǎng)的兩種模式，某人想了解哪種模式更適合家庭;

分析一:要對(duì)無(wú)線局域網(wǎng)的兩種工作模式進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，了解它們各自的特點(diǎn)和應(yīng)用場(chǎng)合;

需求二:選用Ad-Hoc類(lèi)型無(wú)線局域網(wǎng)后，需要對(duì)家中的電腦進(jìn)行配置;

分析二:按照Ad-Hoc類(lèi)型無(wú)線局域網(wǎng)的配置方法，正確地進(jìn)行配置和調(diào)試，最后測(cè)試無(wú)線局域網(wǎng)的連通情況。

通過(guò)做出上述分析，可以幫助學(xué)生做出幾個(gè)方案設(shè)計(jì)，然后選出可行性最大的一套。

帶領(lǐng)學(xué)生到網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室再做一下具體操作，所有工作都完成了，針對(duì)課上完成的情況，對(duì)方案做一下總結(jié)、歸納。通過(guò)這樣的形式，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，主動(dòng)學(xué)習(xí)。提高學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，寓教于樂(lè)!

“百年大計(jì)，教育為本”。教育要以人為本!作為新課改的實(shí)施者，我們要努力提高自己的素質(zhì)，把新課改的特點(diǎn)——“互動(dòng)、合作、探究”應(yīng)用到我們的教學(xué)工作中。

作者單位:萊陽(yáng)市高級(jí)職業(yè)學(xué)校微機(jī)組