淺談信息技術教學中創新思維的培養

摘 要:信息技術教學是比較特殊的教學過程，而在此過程中，信息技術教師培養學生的創新思維是顯得至關重要的。

關鍵詞:信息技術 教學 創新 思維

創新思維是指有創見的思維。即通過思維，不僅能揭示客觀事物的本質及內在聯系，而且要在此基礎上產生新穎的、前所未有的思維成果，它給人們帶來新的、具有社會價值的產物，它是智力水平高度發展的表現。如何充分運用現代教育技術來發展學生的創新思維?這已成為每一個教育工作者不容回避的探索課題。以下談談我在中學信息技術學科教學中應如何培養學生的創新思維能力的幾點做法。

一、激發學生學習的求知欲和好奇心，培養敏銳的觀察力和豐富的想象力

大量的事實證明，如果學生對事物沒有好奇心，那么即使他們掌握了一定的創新方法和技術，也很難有實際的價值的創新行為。因此，在學科教學中，首先應激發學生的旺盛求知欲。例如，我在四年級Word的教學中，我先示范在Word中如何編輯一個表格，再進行頁面邊框修飾，用上藝術型時，全班同學發出驚訝的聲音，在這個濃烈的學習氣氛中，再讓學生編輯一份課程表，讓他們對程課表進行邊框和底紋的修飾，給文字加上顏色等，然后讓全班同學進行比賽，看誰的速度最快和版面最美觀，通過多媒體網絡的功能，播放給全班同學觀看。在這個過程中，既完成了教學任務，又提高了學生的思維能力，既激發了學生學習的求知欲和好奇心，又培養了學生敏銳的觀察力和豐富的想象力。

二、重視培養學生思維的流暢性、變通性和獨特性

創新思維是培養學生創造力的基礎。在信息技術教學中，培養學生同時產生大量觀念、疑問、不受固定模式約束的能力，還要鼓勵學生學會大膽猜想、判斷，并將其猜想作為邏輯推理的一種形式和發展學生創造力的一種重要手段，幫助學生克服思維定勢，培養學生舉一反三的能力。我國《學記》中早就提出“君子之教，喻也，道而弗牽，強而弗抑，開而弗達。道而弗牽則和，強而弗抑則易，開而弗達則思，和易以思，可謂善喻矣”的思想，強調注重對學生的開導以及培養學生獨立性的重要意義，這對我們培養創新人才仍然有重要的借鑒意義。我除了通過恰當的教學方法能讓學生創新能力發展外，還積極地利用現代化的教學手段推動學生創新能力的發展。尤其是我們計算機多媒體進入教學當中后，通過聲音、圖像等多種表現形式，使學生能對知識掌握得更加透徹、更加形象，有利于調動學生思維的流暢性、變通性和獨特性，激發積極的思維，培養分析問題和解決問題的能力，從而有所發現，有所提高。

如我在給學生介紹了Word的文字處理，圖形處理和藝術字處理工具后，讓學生自己去采集資料，制作一份A4紙張大小的彩報，版面設計不拘一格，文字優美流暢，色彩搭配美觀大方，但要用到在文字底下配上圖畫，藝術字或圖畫需要傾斜一定的角度放置等等。我讓他們根據自己的需要，綜合使用Word的文字處理，圖形處理和藝術字處理工具，努力去實現這些要求。結果首先取得成功的是在文字底下配上圖畫的效果。一位同學利用圖片的環繞效果，使用“無環繞”方式，使得圖片和文字能夠重疊摞放，但是圖片擋住了文字，于是使用圖片的疊放次序使它置于最底層。但效果還是有些不好，他于是再想出最后一招，將圖片設置為“水印”，最后的效果十分滿意。另外還有其他諸如對所插入的Word藝術漢字不滿意時，他們根據自己的喜好進行調整。如將藝術字的線條顏色、字體顏色和填充顏色進行改變。他們把線條顏色和字體顏色四十種調好顏色和自己調顏色以及“帶圖案顏色”等都應用上了，而填充顏色，花樣就更多，除了四十種現成顏色，還利用了自己調色，在填充效果中又運用過渡、紋理、圖案和圖片填充等等，種類多極了，簡直目不暇接。學生們將這些技巧都流暢地、變通地和獨特地表現在自己的作業中了。

三、利用現代教育技術的可組合性、可擴充性特點，有利于發展學生思維的擴散性，培養學生發散思維和收斂思維

擴散性是創新思維的一個最重要的特征。創新思維對問題的解答或者對于解決問題的方法，不限于只找到一種，它愿意找到多種多樣的辦法，或者多種多樣的演繹和推導，這就是思維的擴散性。有的學者認為，發散性思維就是創新思維，從而把創新性思維與發散性思維劃上等號。甚至有的心理學者編制出發散性思維的測驗來測試創造性思維。由此可見，“擴散性的確是創新思維的一個最重要的成分。”而現代教育技術為我們提供了培養學生發散性思維的廣闊空間，尤其是它可組合性、可擴充性的特點與培養學生思維的發散性一拍即合，學生在計算機前操作，可自由地將各種媒體進行組合、擴充、整合，也正是在各種組合、擴充、整合的過程中，學生發散性思維得到培養。

綜上所述，現代教育技術有利于發展學生的創新思維，在創新教育的師生關系上，教師應改變傳統的觀念和角色，利用計算機進行課堂教學，其中起組織、引導、控制以及解答作用，從而改變“一言堂”、“滿堂灌”的弊病，形成以學生為中心的生動活潑的學習局面，這樣就容易激發學生的創新激情，培養學生的創新能力，可對其他學科的學習起協調、促進作用，為未來的高層次創造活動打下良好的堅實基礎。

參考文獻:

1.夏俊生主編.《新課堂創新教法與經典案例評析》(中學卷).世界知識出版社

2.周學文，王世倫等編著.《計算機基礎教學法》.電子科技大學出版社

3.葉勝利.《計算機教學中的幾點體會》

4.薛維明編著.《中學信息技術教學論》.清華大學出版社

作者單位:江蘇省鎮江機電高等職業技術學校