淺談新課程體系下凸顯實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

摘 要:新課程標(biāo)準要求學(xué)生體驗科學(xué)探究過程，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，教師要突出化學(xué)實驗，用趣味實驗激趣，改演示實驗為學(xué)生實驗，激發(fā)創(chuàng)新的動機，開展探究實驗與實驗設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞:高中化學(xué) 創(chuàng)新能力

化學(xué)實驗不僅是學(xué)生獲取化學(xué)知識，認識化學(xué)規(guī)律，形成化學(xué)概念，提高各種能力的重要途徑，而且是發(fā)展學(xué)生思維鍛煉學(xué)生能力的重要渠道，對學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)尤為重要。下面我就近年來教學(xué)實踐談幾點認識。

一、以趣味實驗開頭，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說:“喜愛比責(zé)任是更好的教師?！遍_學(xué)伊始，在高一第一節(jié)課我沒有急于講課本的內(nèi)容，而是先演示有關(guān)實驗，浸有氫氧化鈉的白紙噴灑酚酞試液變紅，碘遇沾有淀粉的白紙變藍，無水硫酸銅粉末遇水變藍，激發(fā)了學(xué)生實驗探究與喜愛化學(xué)的興趣，為培養(yǎng)其創(chuàng)新能力奠定精神基礎(chǔ)。

二、改演示實驗為學(xué)生實驗，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的動機

根據(jù)學(xué)生的發(fā)展水平和教學(xué)實際，將常規(guī)教學(xué)中要待新課完成后才進行的驗證性實驗變革為新課學(xué)習(xí)的探究性實驗，以強化學(xué)生對化學(xué)的愛好和探究精神。如:在苯酚內(nèi)容的教學(xué)中，我首先介紹了苯酚的毒性。然后按擬定的步驟讓學(xué)生分組實驗，具體步驟如下:1.苯酚晶體能否溶于水，試實驗檢驗之。2.加熱上述試管，再讓試管冷卻，觀察現(xiàn)象。3.如何檢驗苯酚與氫氧化鈉溶液反應(yīng)，試設(shè)計實驗驗證。4.以上實驗所得的溶液中通入二氧化碳氣體，觀察溶液的變化。5.向濃溴水中滴加苯酚稀溶液，試說明現(xiàn)象。6.向透明的苯酚稀溶液中逐滴加入氯化鐵溶液，觀察現(xiàn)象。7.正確處理反應(yīng)后的廢液，洗凈所用儀器按規(guī)定放置，完成記錄。實驗完成后，學(xué)生通過交流、討論，得出步驟5因操作順序不同而出現(xiàn)現(xiàn)象不同，原因在于濃溴水必須過量，在這種氛圍下，學(xué)生產(chǎn)生出強烈的探究激情和沖動，學(xué)習(xí)效果可想而知，不僅激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的動機，而且鍛煉了實踐能力。

三、開展探究性實驗，增強學(xué)生創(chuàng)新意識

新教材中實驗與活動比舊教材無疑增多了。有演示實驗與探究實驗，教師用教材教學(xué)要靈活取舍、變化，拓展學(xué)生知識面，培養(yǎng)他們的觀察能力與嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度，增強學(xué)生創(chuàng)新意識。如:學(xué)生都知道碳酸鈉與碳酸氫鈉與鹽酸的反應(yīng)知識。問:它們反應(yīng)現(xiàn)象如何?能用于等濃度碳酸鈉、碳酸氫鈉溶液的鑒別嗎?學(xué)生回答:都產(chǎn)生氣體，不能用鹽酸鑒別它們。增加探究實驗:1.向碳酸鈉溶液中逐滴加入鹽酸。2.向鹽酸中逐滴加入碳酸鈉溶液。3.向碳酸氫鈉溶液中滴加鹽酸。4.向鹽酸中滴加碳酸氫鈉溶液。學(xué)生通過分組實驗后，準確的觀察到它們消耗酸的量，放出二氧化碳的量及反應(yīng)劇烈程度，明確碳酸根離子、碳酸氫根離子與鹽酸反應(yīng)的不同之外，同時又通過碳酸鈉與鹽酸的互滴反應(yīng)實驗現(xiàn)象的不同，得出不加任何試劑就可以區(qū)分它們的方法。

四、進行探究實驗設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

探究實驗在教給學(xué)生處理具體實驗問題時，學(xué)會使用類似于化學(xué)家進行研究時使用的技巧。例如，我們知道NaOH和HCl會發(fā)生反應(yīng)，又知道在溶液中NaOH和HCl都是以離子形式存在，當(dāng)它們相互反應(yīng)時，實際上真正發(fā)生的反應(yīng)是什么微觀粒子?【問1】設(shè)計怎樣的實驗探究這個問題?答:用實驗證明反應(yīng)后有些粒子“沒有”了，有些粒子依然存在?！締?】設(shè)計三個實驗，證明:1.這個反應(yīng)確實發(fā)生了;2.反應(yīng)后溶液中仍然有帶電的粒子;3.溶液中的粒子是什么?【討論并實驗】學(xué)生分組設(shè)計并完成實驗。用酚酞試液證明問題1;用導(dǎo)電性裝置證明問題2;用AgNO3和HNO3解決問題3?！居懻摗康斡蟹犹腘aOH溶液在加入鹽酸后紅色消失，因為酚酞可以指示OH-的存在，所以說明反應(yīng)確實發(fā)生了(反應(yīng)后試管變熱也說明反應(yīng)發(fā)生了)，并且OH-參加了反應(yīng);中和后的溶液仍能導(dǎo)電，說明有些離子在反應(yīng)前和反應(yīng)后都存在，經(jīng)檢驗，其中有Cl-，可見NaOH和HCl兩種溶液的中和，實際上只是H+和OH-結(jié)合生成了水。【講】方程式中只將實際變化了H+、OH-和生成的H2O表示出來就可以了，像這樣的方程式就叫離子方程式。

總之，在新課程體系下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的方法是多種多樣的，在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是其他學(xué)科不可替代的。需要老師在教學(xué)中不斷地探索。

作者單位:江蘇淮安市淮陰區(qū)棉花中學(xué)