基于交際理論論交際教學法在語言教學中的應用

摘 要:交際教學法是以語言功能為綱，培養語言交際能力的一種教學方法體系。它的核心是教學過程交際化，使語言學習者最終能獲得足夠的交際能力。語言的根本功能就是交際，而交際教學法恰恰是主張貫徹語言的社會交際功，體現與適應了語言的根本功能和意義，這是交際法合理之處的根本體現。本文結合語法訓練、詞匯訓練、情景訓練等相關知識，分析交際教學法使用前后的效果，最后通過研究探索交際教學法在英語教學中如何去應用。

關鍵詞:交際教學法 交際能力 語言規則 英語教學

一、交際教學法的含義與我國引入交際教學法的概況

交際教學法就是把語言作為一種交際工具進行教學。隨著我國與世界交流的日益增強，英語交際的功能已成為英語教學的首要目的。因此，旨在提高學生言語能力的英語交際教學法無疑是值得大力提倡的。交際教學法超越了傳統教學模式培養學生如何使用一定的形式表達一定的內容的局限，注重培養學生在什么情況下使用什么樣的交際形式的外語應用能力。交際教學法自20世紀70年代引入我國以來，經過30多年專家學者的研究和實踐，其基本理論和思想已成為影響我國英語教學思想和教學方法的主流之一，在我國傳統的英語教育思想和觀念上產生了深遠的影響。教師必須為課堂英語交流的實現提供各種機會，創造各種條件。迄今國內關于交際教學法的一些實踐由于條件不足、目標過高，很難說是成功的。因此，我們有必要在教學過程中將教學研究與教學實踐相結合，提出比較科學的、貼近實際的、符合英語教學規律的方案，用理論指導教學實踐。

二、交際教學法的可行性

1.注意語言的運用能力，培養學以致用的意識。交際教學法與其他教學法相比最大的優勢就在于“注意培養學生的語言運用能力”這一點。學習英語的過程，不僅僅是一種知識的積累和一種技能的提高，而是整體知識結構和綜合素質提高的過程。因此，只有學會了用語言與他人交際，語言教學的目的才算真正完成。交際教學法以口語交際為突破口，讓學生在與人交際的過程中學習英語，讓學生體會了成功的樂趣。

2.強調學生的主動性和相互作用。人們從事任何一種活動，動力是需要，而動機是需要的具體表現。要調動學生的學習積極性和主動性，使學生從外力影響下的“要我學”變成發自內心的“我要學”。交際教學法強調學生學習的積極主動性和學生間的相互作用，在各式各樣的交際活動中，學生的主動參與意識得到激發，學生樂于交際、樂于互相學習，能力也就得到了提高。

3.交際法僅傳授有關而且必需的語言，比那些試圖教給學生整個語言體系的方法更節省時間和精力。語言是社會發展的產物，世界各地的語言都有著各自的文化內涵和獨特的表達方式。

三、如何在英語中運用交際教學法提高學生的交際能力

1.在綜合教程的教學中應用。以上海外語教育出版社出版的《全新版大學英語》綜合教程第三冊第五單元的教學為例，這一單元的課文A是《寫三封感謝信》。這是一篇有關感恩節的文章。現在東西方文化正在逐漸交融，學習語言不只是學習一些單純的語言形式，還應該了解西方的文化。因此在講述這篇文章之前，教師可以先介紹一下與有關感恩節有關的話題，比如感恩節的來歷、如何過等等。然后組織學生討論一下過感恩節我們應該感謝誰、為什么感謝、用什么方式來表達我們的謝意等等。讓學生小組討論，教師應該努力營造一個良好的課堂氛圍，鼓勵學生克服害羞、自信心不足等困難，使他們勇于開口積極參與討論，提高他們的交際能力。之后可以提問幾個學生來檢查一下討論的結果。在講述這篇課文的過程之中，做到教師是在用英語與學生進行交流，形成教師與學生互動的氛圍，與學生形成默契。講述完課文后，可以要求學生給他們想要感謝的人寫一封感謝信，培養他們使用語言的能力。

2.在聽說教程的教學中應用。在進行聽力訓練之前，教師可以先組織學生討論一些與所聽材料有關的話題，啟發學生開口，并為下一步聽說練習熱身。教師還可以簡單講解一下聽力材料中出現的生詞，介紹一下文章的文化背景資料，使學生了解目的語文化，學會不同文化的交際模式，增強語言使用的跨文化意識。在聽的過程中，教師可以通過一些問題的提問，激發學生的興趣與好奇心，幫助學生增強在語篇水平上的理解能力，提高他們對所聽材料的分析、歸納、判斷和推理能力。在聽力訓練結束后，可以再組織學生進行口語練習，重點培養學生連貫表達能力。可以要求學生復述剛聽到的課文，也可對聽到的課文發表感想、見解和看法，并且盡可能地使用聽力原文中出現的一些語言點和句式，這樣學生既學到了語言形式，又鍛煉了運用語言交際的能力。

3.給學生增加幾次外國影視賞析課。語言學家喬姆斯基認為:人具有天生的習得語言的能力，因此只要置身于某種語言環境中，就能在較短的時間內形成語言能力，理想的外語環境是促進學生學好外語的重要條件。而外國原創電影以其生動活潑的內容和豐富多彩的語言形式，為學生提供了大量地道的語言輸入。因此，教師可以借助英語電影來培養學生的交際能力。讓學生模仿影片中地道的口語發音，掌握語句的連讀、詞間的強化、弱化、縮讀等多種讀音規則。然后，讓學生討論與電影內容相關的話題，或者復述電影的情節。

四、運用交際教學法過程中應注意的問題

1.不要有錯必糾。在課堂教學中，學生在鍛煉說英語時，難免會出現很多錯誤，教師對學生錯誤的糾正要講究方法，只糾正必要的、妨礙交流的錯誤。如果有錯必糾，不但會打斷學生的思路，還可能挫傷學生的自尊心，打消他們說英語、學英語的積極性。

2.設計交際活動要難度適中。教師設計交際活動時，要讓學生在活動中有事可做、有話可說，并讓每一個學生感到“我能做”“我會做”。例如:同樣的話題“Happy birthday”，低年級學生只需要進行簡單的交流，互相祝賀生日快樂，唱生日歌;中年級則可以互贈賀卡及禮物，練習“It is for you”的句型;高年級學生可用打電話的形式邀請同學參加自己的生日Party。如果教師所設計的活動只適合一些基礎好的學生，那就不能算是成功的活動。總之，在設計課堂交際活動時，教師要注意面向全體學生，把握好活動的難易度，讓每位學生都能參與到活動當中來。

3.教學中進行文化滲透。學習語言實際上也是在學習一種社會的文化規則。教師在英語課堂上應該隨時把交際內容所涉及的背景知識一并傳授給學生并與本族語言中類似的情景加以比較:一來可以使學生正確理解語言交際;(下轉第22頁)(上接第21頁)二來也加深對所學外語國家的了解。

從長遠的觀點看，交際法教給學生在實際生活中應用語言的適當技巧。英語學習的最終目的是用英語進行交際，即交際能力是英語教學的唯一目標。目前，在學生中仍普遍存在“學用脫離”“聾啞癥”等毛病。交際教學法的實施，完全以生活英語為基礎，讓學生在生活中學習英語，在英語學習中生活，加強了在生活中應用語言的技巧指導，并由此舉一反三，真正提高學生的應用能力。

總之，現代交際的需要和英語教學大綱要求英語教學的最終目標是培養學生的交際能力。交際教學法是有利于培養學生交際的有效途徑。它將在提高學生的英語整體素質中發揮著越來越明顯的作用，必將受到越來越多人的重視和青睞。

參考文獻:

1.BROWN H D. Principles of Language Learning and Teaching[M]. Englewood Cliffs: Prentice - Hall，1980

2.CHOMSKY N. A review of verbal behavior[J]. Language，1959，(1):35

3.李予軍.交際教學法研究在中國:問題與思考[J].外語界.2001.(2):13~19

4.陳靜.交際教學法在英語課堂中的應用[J].昆明大學學報.2003.(1)

5.張紹全，孫為.論在大學英語教學中學生語言能力的培養[A].中國現代教育論壇[C].北京:新華出版社，2001

作者單位:山東省日照市日照廣播電視大學