立足生本課堂,提升辦學效益

自《江蘇省中小學管理規范》頒布以來，花果山中學把規范管理作為實施素質教育和創新教育的突破口，促進教學質量的提高。為此，學校提出了“立足生本課堂”的實施方案，認真踐行區局《關于開展課堂教學改進行動和“生本課堂”建設的意見》精神，深化素質教育，實施有效教學，減輕學生過重的課業負擔，運用學習技術規范學習步驟，使學生獲取最大化的學習效果，養成最佳學習品質和學習習性，規范課堂教學，以消除教學的隨意性和低效性。

一、思想引領，高目標定位

“思路決定出路”。我校在教育改革與發展進程中，大膽進行課改實驗探索，我們的指導思想是:以新的課程理念為指導，以校本研究為抓手，以提高課堂教學效益為目標，以開展課堂教學改進行動和“生本課堂”建設為重點，學習山東杜郎口，認真實施“自主學習、合作學習”課堂教學模式，優化課堂教學結構，推進“三清”運動，關愛后進學生，確立面向主體原則，促進學生全面發展，努力提高教育教學質量。具體工作目標是:全面啟動課堂教學改革，改變課堂教學低效和學生被動學習的狀況，突出以“學生為主體”的基本原則，在實踐中形成“教師人人在課堂教學上有改進”的課堂教學改革新局面;摒棄教師“滿堂灌”和學生被動學習的課堂教學方式，努力使課堂達到教師引導得法、學生學習主動、師生關系和諧、目標達成有效的教學狀態。在實踐中保證課堂上學生自主學習時間不少于10分鐘、學生積極參與率達100%;加強教學過程管理，促進備課、上課、作業布置和單元過關檢測等環節的有效銜接。在實踐中達到課前準備充分，教務處隨機抽查教案合格率達100%、良好率達85%，學生單元過關檢測通過率達95%;建構高效的“自主學習、合作學習”生本課堂教學模式，實施目標多維原則、激發動機原則、自主學習原則、合作互助原則、交流展示原則、評價激勵原則。

二、創新模式，高強度推進

“創新是發展的原動力”。學校通過學習山東杜郎口和東海縣種畜場的教學經驗，進一步提高了對“以人為本”“全面、協調、可持續發展”的認識，創新并探索出切實可行的“先學后教、當堂訓練”的“生本課堂”模式。其模式結構是:“一學案、三模塊、六環節”(“一學案”:教師編制的學習方案;“三模塊”:自主學習——交流展示——當堂鞏固;“六環節”:明確目標、自主學習、分組合作、交流展示、點撥釋疑、當堂鞏固)。具體操作流程是:課前準備:備課組提前兩天集體研究、編制好學案，打印成稿，提前一天發給學生預習;創設情景、導入新課;明確學習目標:對照學案上的教學目標，讓學生明確本節課的學習任務;自主學習、分組合作:學生根據學案要點，自主學習，教師加強巡回指導，了解學情，掌握不同層次學生遇到的問題，尤其是存在的共性問題，便于在下一環節有重點地進行點撥釋疑;學生在自學過程中，各小組可自行討論，合作探究，共同解決遇到的疑難問題。各小組組長除了認真檢查本組成員的學案完成情況外，還要分配好本小組各成員的任務，做好展示交流準備;展示交流、點撥釋疑:教師根據巡視情況，篩選出各小組需要交流的題目，各小組明確任務后，作適當準備，由小組長確定本組發言人(要兼顧不同層次的學生)進行交流展示，其他小組成員在傾聽基礎上，若有不同觀點可發表自己的看法。教師對學生交流中存在的分歧或不能解決的問題要適時點撥釋疑，引導學生尋找更好的解題思路。教師的點評要精，可以是學法上的指導，也可以是對交流中表現突出的小組或個人進行表揚，以此培養學生良好的學習習慣，激發學生內驅力;當堂鞏固:教師通過學案、小黑板或多媒體等形式出示一些習題，讓學生隨堂練習，以檢測學生的學習效果，習題要精選、適量，有一定的梯度(基礎題、提高題、拓展題兼顧)。學案收上來要及時批閱、及時反饋;教學反思:任課教師在教完本課之后要認真撰寫教學反思，總結成功的經驗，反思教學中的不足及應對措施，并在下一次集體備課時交流、研討，以達到教學相長的目的。

三、提升效益，高速度發展

教育質量的提高，關鍵是課堂教學質量的提高。如今我校教師的教學理念、教學方法得到了較大程度的更新，學生的思維方式也有了一定的轉變。學校提出了“立足生本課堂”的實施方案，實質上是對學生在“減負”情況下，對教師“增負”的一種具體措施。因為要提高課堂質量，工夫在課前。教師上一堂課并不難，而上一堂優質課就不是那么容易的事，經常上高質量的課就更不容易了，其工夫就在于每節課的課前——即充分的備課，鉆研教材，并善于組織，使之融會貫通，讓學生學后余味無窮。因此，提倡隱形備課及終身備課是我校倡導的自我完善的方法。教學過程各個環節的設計，緊緊圍繞“激趣、促趣、引趣”為啟動點，讓學生充分體會學習的樂趣。

沐浴在教育改革與發展的春風里，我們花果山中學的人懷揣著對教育事業的高度責任心，高舉著管理規范的旗幟，正大踏步地向教育現代化邁進，書寫人民滿意的教育的新輝煌詩篇。

作者單位:連云港市花果山中學