關于高職校園文化與企業文化對接的思考

摘要:高職院校培養學生的定位是服務經濟和社會發展，培養高等技術應用性人才，以適應地方或行業發展的需求。因此，高職院校應該充分理解企業文化的內涵，重視高職院校校園文化的營造，注意校園文化與企業文化的交融，從而使校園文化與企業文化快速對接。

關鍵詞:企業文化;校園文化;對接

中圖分類號:F270.7文獻標識碼:A文章編號:1672-3309(2009)11-0059-03

校企合作、產學結合是高等職業技術教育發展的必由之路。校企合作過程中企業文化和高職校園文化發生碰撞和交互影響是必然的，校園文化和企業文化的交互滲透與交融，豐富了高職校園文化的內涵，使高職校園文化區別于其他高校校園文化，并體現出高職院校的職業文化特色。透視企業文化和高職校園文化的相互影響，實現企業文化和高職校園文化的互補，是當前構建特色高職校園文化，不斷創新、豐富、凝練高職校園文化精神，推動高職院校健康發展的必然選擇。高職院校在建設校園文化的過程中，要學習和借鑒企業文化，實行校園文化與企業文化的結合。重視高職院校校園文化的營造，注意校園文化與企業文化的交融，解決好校園文化與企業文化碰撞產生的積極效應，從而使校園文化與企業文化快速對接。這對校園文化向企業的輻射具有不可估量的作用，也對高職學生的成才立業具有深遠意義。

一、高職校園文化與企業文化的內涵

企業文化是指在企業管理中，在特定的生產經營活動中形成的，得到企業員工普遍認同和貫徹執行的最基本的經營理念、價值觀念、行為規范、管理方式、用人機制、共同信念和凝聚力。其中，經營理念是企業的核心。企業文化是一種無形的力量，像一只無形的手，把員工的思想引導到實現企業的目標上來，激發他們的積極性和創造性，促進企業得以生存和發展。企業文化具有兩種表現形式，即顯性的企業文化和隱性的企業文化。

校園文化是高職院校師生在長期教育實踐過程中創造的，依附在學校這一特定載體上的社會文化，是由價值觀、理想追求、思維模式、道德情感等構成的精神文化。精神文化是校園文化的核心。高職教育集學歷教育和職業教育于一體，其文化內核是教育文化和職業文化的結合與融合。目前，我國高職院校絕大多數都具有一定的行業背景，因此，高職校園文化是依托具體的行業文化構建的，其職業文化特征十分鮮明。

高職校園文化與企業文化，既有相似點，又有區別。校園文化和企業文化都屬于亞文化，都具有文化的共同屬性，都具有培養人、塑造人、引導人、感染人的功能。校園文化是使命文化，原動力是一種使命感，注重過程;而企業文化是責任文化，強調責任感，更側重于結果。校園文化是一種研究性文化，追求的是理性、品味，具有高雅、含蓄、內斂等特點;而企業文化是實踐性文化，再好的文化理念，必須與生產、管理、經營的實踐相結合。企業文化是企業管理中的概念，是現代企業管理的靈魂。就企業文化的本質來看，它宏觀上是一種氛圍、一種環境，使企業得以存在和發展，并立于不敗之地。校園文化建設是以價值觀念為核心，以激發和培育全體師生的責任感、創造性和團隊精神，提高學校整體效率的一項基礎管理工作。正是因為兩種文化存在著差異性和共同點，才可以取長補短，相互銜接與融合，形成具有學校和企業相互動、相驅動、相聯動的高職校園文化。

二、企業文化與校園文化對接的作用

高職校園文化與企業文化對接，這對高職生的成人與成才、就業與創業具有積極的作用。主要表現在:

第一，培養高職學生“零距離就業”的需要。目前，很多畢業生剛一上崗，不適應企業管理環境或很快就被企業淘汰，他們并非沒有勝任職業崗位的知識和能力，而是由于缺乏適應企業管理和人際關系的能力素質，無法在企業的環境中找準位置，很好地發揮自己的專業技能。因此，高職教育不僅要教會學生必要的專業知識和操作技能，還要培養學生適應社會、企業，并在社會、企業中生存、發展的能力。

第二，培養高職學生良好職業素養的需要。現代企業和市場選擇人才看中的不僅僅是學生擁有的文憑和技能證書，他們更看重的是其職業素養，即個人基本素質、基本職業技能以及職業精神。良好的職業素養將大大促進就業進程與成效。這種職業素養僅僅通過知識和技能的學習是無法形成的。要通過一定職業的文化氛圍來陶冶學生，讓學生在校園文化生活中逐漸感受和了解，潛移默化地規范自己的思想和行為，并接受這種職業素養要求。

第三，打造特色高職院校的需要。高職院校在競爭激烈的教育市場中要求得生存并不斷發展，實踐表明，創建自己的辦學特色是一個重要的舉措。它是一所高職院校區別于其他大學的特點和核心競爭力，體現于其辦學的個性化。對于高職院校來說，只有吸收優秀的企業文化，在校園文化建設上和企業文化進行交融與對接，才能夠形成具有自身特點、百花齊放的高職校園文化。

三、企業文化與校園文化對接的主要途徑

第一，堅持“走出去、請進來”的方式，引進企業文化的元素，豐富校園文化的內涵。以校企合作、聯合辦學為載體，搭建校園文化與企業文化對接的平臺，做到“三個統一”，即實現培養目標同社會需求的統一、專業教學同社會實踐的統一、學生學習同就業的統一。加強師資隊伍建設，每年安排專業教師分批到校企合作企業進行生產實踐鍛煉，使教師與企業實現“零距離”對接。參加實踐的教師在教學中，把企業管理和企業文化引入課堂，更好地按照企業的綜合需求，有目標地培養學生，使學生在校園就可以接受企業文化的熏陶。定期邀請企業管理層來校對學生進行企業文化和規章制度教育，甚至從一線生產單位直接調入一些具有豐富實踐經驗的技術人員參與學校實訓教育。同時，組織學生到企業參觀實習，進行工學交替，真正實現企業與高職院校、企業文化與校園文化、企業管理理念和教育理念的有機結合，促進高職校園文化與企業文化的交融和對接。

第二，以培養學生職業素養為目標，尋求兩種文化的接口。以就業為導向的職業教育發展方向，要求高職校園文化體現職教特色。這就要使全體師生把“以就業為導向”的辦學理念認同為高職院校的群體價值觀念，并以此為核心，豐富、拓展高職校園文化建設的內容。企業要求員工具有責任感和團隊協作精神，具有全局意識、團隊意識、競爭意識和吃苦耐勞的精神，這就要求高職院校強化對學生的職業定向教育，通過形成良好的輿論氛圍，形成正確的職業觀。重視對學生的職業道德教育，通過提供良好的校內外環境，對其進行職業性格塑造。

第三，以實踐教學為橋梁。高職院校要將職業精神和企業文化教育融入實踐教學環節，從而使學生在就業時贏得主動。一方面，實現校園環境的企業化，按照企業的管理模式組織實訓，盡可能與生產、建設、管理、服務第一線相一致，形成真實或仿真的訓練環境;另一方面，把企業作為校外實訓基地，學生作為職業人去參與企業生產。

第四，以課程文化建設為亮點。高職院校課程文化建設應努力實現“三個零距離”:始終以市場需求和畢業生就業為導向，適時調整和更新專業結構與課程結構，使專業設置和課程開發與企業和社會零距離配合;以應用為主旨和特征，適時改革課程體系，使教學內容與職業需求零距離貼近;以優良的實踐教學條件為支撐，強化學生職業能力訓練，實踐教學與職業崗位零距離接觸。

第五，以制度文化和行為文化為抓手。高職院校在學生管理模式上，不能只偏重于對學生進行書齋式的“硬管理”，必須注意汲取優秀企業的管理經驗和文化內容，強化諸如誠信、守紀、敬業、團結等與企業文化有密切關聯的教育內容，特別注意培養與企業員工相同的行為規范。同時，高職院校引進企業先進的文化理念，對學生做人的原則和做事的作風也會產生廣泛而深遠的影響。

第六，以文化活動為平臺。高職院校校園文化活動應更多地體現職業認知、職業情感、職業道德和職業技能等職業文化，更好地實現與企業文化的互動和對接。一是將學生課外文化活動與企業職工的文化活動結合起來;二是有意識地將企業文化融合滲透在學生課外活動中;三是舉辦“企業杯”學生科技活動和專業技能競賽，有效地融入創新意識、科技意識、市場意識等企業文化的內涵;四是經常舉辦企業家報告會。

總之，實現企業文化和高職校園文化的相互融合，充分發揮校企文化的聚合優勢，通過優秀企業文化與具有鮮明特色的高職校園文化的最佳結合，更好地豐富校企文化蘊涵，多方面、全方位地借助企業文化理念，提升高職校園文化精神，打造校園文化精品，美化校園文化環境，努力創設和諧、健康、文明的高職校園文化氛圍，從而為社會培養出高素質的技術應用型人才。

(責任編輯:郭士琪)

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