高職院校學生考試作弊行為研究

胡濟林

摘要:考試作弊令人深惡痛絕,它嚴重影響了考風考紀,敗壞學風和校風,也從根本上違背了國家人才培養的初衷。本文對高職院校學生考試作弊的特點、原因進行分析,并探討預防大學生考試作弊的對策思路。

關鍵詞:高職院校;考試作弊;原因分析;對策

中圖分類號:G718.2文獻標志碼:A 文章編號:1002—2589(2009)29—0086—02

教育部制定的《普通高等學校學生管理規定》第五十四條第四款規定:“由他人代替考試、替他人參加考試、組織作弊、使用通訊設備作弊及其他作弊行為嚴重的”,“學校可以給予開除學籍處分”。然而一些高職院校學生考試作弊屢禁不止,作弊手段層出不窮,嚴重污染了校風,敗壞了教風、學風和考風,擾亂了正常的教學秩序。因此,認真探究高職院校學生考試作弊的原因,采取有力的措施端正考風,并杜絕考試作弊現象的發生,已成為高職教育中亟待解決的一項重要課題。

一、高職院校學生考試作弊的特點

1.群體化。高職院校學生考試作弊已經不是個別現象,作弊隊伍不斷“壯大”,由過去的個別人變成了一群人。無論是男生、女生,差生、好生,一般學生、學生干部,高年級學生、低年級學生都有作弊現象發生。

2.科技化。偷看、夾帶、傳遞紙條等考試作弊的“常規手段”已經逐漸被淘汰,取而代之的是使用手機、錄音筆、無線耳機等現代化工具進行作弊。有的還直接冒充黑客,破壞學校網絡,盜取試卷,亂改成績等。

3.市場化。隨著考試作弊現象的擴散,一些“獵頭公司”便應運而生。他們已經發展成為一支專業化的組織,形成了聯絡、接頭、談價、付錢、代考的“一條龍”服務,各種專業論文的撰寫、英語四級、六級替考甚至在網上“公開報價”“按需供應”,一些高職院校學生禁受不住誘惑,冒然以身試法。

二、高職院校學生考試作弊的原因剖析

(一)內在原因

1.不思進取。高職院校所招收的學生,其文化基礎差異非常大,成績好的達到了二本線,成績差的則剛上最低錄取控制線。一部分基礎較差的學生進入高職院校后,學習態度仍然不端正,滿腦子想的是打游戲、愛情、武打等刺激的東西,到了考試就采取作弊的方式蒙混過關。

2.盲從心理。考試作弊在很多高職院校已成為一種客觀存在的現象。有的學生看到別的同學考試作弊輕而易舉,不僅沒有被發現,而且還取得不錯的成績,受到獎勵,自己感到憤憤不平,久而久之對考試作弊也趨之若騖,不自覺地加入到考試作弊的隊伍之中。作弊被抓有的還振振有詞地辯解“作弊有理”。

3.缺乏自信。部分高職院校學生自我意識薄弱,缺乏自信,依賴性較強。雖然他們平時表現不錯,學習也比較努力,但總是對自己所掌握的知識不夠放心,考試時總要找“標準答案”認真核對,以防萬一,有的連考查科開卷考試也要左顧右盼,交頭接耳。

(二)外在原因

1.考試管理制度執行不嚴。一些高職院校辦學中存在短視行為,缺乏可持續發展觀念,只謀眼前利益,不謀發展,疏于教學質量監控,對學生考試作弊行為“睜一眼,閉一眼”;有的教師監考時不負責任,看到學生作弊不聞不問,有的教師對考試管理制度的認識產生重大偏差,錯誤地認為大考才需要抓考風考紀,而平時的小測、單元考則無所謂,導致學生考試作弊的惡習積小成大。

2.教學模式陳舊,考試評價體系落后。不少高職院校由中專學校升格而成,辦學理念、教育模式等尚未徹底轉變,許多方面還在套用過去中專的做法,如有的高職院校教學質量評價體系過于陳舊和簡單,往往只重結果性評價,而忽略過程性評價;有的教師講課照本宣科,內容陳舊,脫離實際,考試仍然是以閉卷、筆試為主,往往是“一考定音”,導致學生不把平時學習當回事,基礎不牢固,考前搞突擊,考試作弊鋌而走險。[1]

3.社會不正之風的影響。由于高職院校學生正處于世界觀、人生觀和價值觀形成的關鍵時期,對諸多社會現象特別敏感,也容易受到以權謀私、錢權交易、假冒偽劣等社會不正之風的影響。當他們看到社會上一些人在晉級、資格、職稱等考試中,請別人代考,違法違規者未受到制裁,反而得到好處,便試圖效仿,以致考試時采取作弊的辦法。[2]

三、預防高職院校學生考試作弊的對策思路

(一)加強大學生思想教育,培育良好的校風學風

1.加強法紀教育。高職院校學生考試作弊就其本質而言是嚴重違反校規校紀的行為,也是大學生法紀觀念薄弱的直接體現。為此,高職院校應經常開展形式多樣的法制教育活動,如開設好法律基礎課程、請民警舉辦法制講座、播放法制教育電影、開展“勤奮學習光榮,考試作弊可恥”的主題班會、舉辦法律知識競賽等,以此加強學生的法紀意識,達到知法、懂法、遵紀守法的目的。只有讓遵紀守法的觀念占領學生思想領域的制高點,才能有效杜絕考試作弊的行為。

2.加強誠信教育。高職院校學生考試作弊嚴重違背了做人的基本原則,是大學生不誠信的集中體現。因此,加強大學生誠信教育勢在必行。一方面,要充分運用影視、報刊、廣播、校園網等大眾傳媒,用誠實守信的正面輿論引導人,用弄虛作假的反面教材警示人,強化“作弊可恥、貽誤前途”的認識,[3]引導大學生做一個正直誠信的人。另一方面,要著重抓好誠信制度建設,建立高職院校學生誠信檔案,并把誠實守信評價結果與學生綜合測評、學生干部選拔、獎學金評定、入黨申請人考察、就業推薦等掛鉤,讓學生牢記誠實守信這一為人處事的基本準則。

(二)推進教學改革,全面考察學生的綜合素質

1.積極探索教學改革,實施素質教育。以人為本,因材施教。一方面要根據行業發展的特點,加強高職院校教材建設,尤其要更加重視實踐教學環節,增強教學內容的時效性、實用性和可操作性,著力培養為生產一線服務的高素質技能型人才;另一方面要實施分層次教學。高職院校學生的個體差異很大,不能用同一個“模子”來要求學生。因此,根據學生實際情況,把班級分為快班、中班和慢班,通過分層次教學,讓學生在各自的層面上都能找到自己發展的空間,真正做到因材施教。

2.建立科學的評價體系,全面考察學生的綜合素質。一要注重過程性考核。把學生學習成績的考核分為學習態度、課堂表現、實踐能力、階段考試和期末考試等若干方面,督促學生平時學習要用功,不要把希望都寄托在期末考試上,從而預防作弊現象的發生。二要改革考試模式。除了原有的閉卷考外,有的科目可以實行開卷考,有的科目可以實行半開卷半閉卷考試,有的科目可將筆試與口試結合起來等。考試題目不要過多涉及基本概念、基本原理等需要死記硬背的內容,而要加大對學生綜合運用知識能力和操作能力的考核,這樣也可以減少作弊現象的發生。三要分層次考試。把試卷分為高、中、低若干層次,計算成績時每個層次再搭配相應的系數,學生可根據自己的實際情況選擇不同難度的試卷,從而杜絕作弊現象的發生。[4]

3.實行彈性學制,擴大學生自主發展空間。這樣既可以充分調動上進生學習的積極性、主動性,爭取多選課程,早拿學分,早畢業,也可以讓“后知后覺”的學生,經過一段時間的反思或社會實踐后,重新選擇學習的課程,從而大大減少考試作弊的可能性。為此,可以把學生學習過程分為全日制、半工半讀制學習、階段時間制學習等多種形式,還可以讓學生自主選課,自主選擇授課教師,自主選擇學習進程,甚至跨校自主選擇課程等。[5]

(三)加強監考的基礎建設,考試作弊重于防范

1.加強監考的軟件建設。學生敢于作弊與監考不得力、考場管理松懈有直接的關系。因此,高職院校要制定和完善《考場紀律》、《監考教師責任追究制度》等相關條例,規范監考的操作程序,加強對監考教師的培訓,明確監考的職責,加大考試過程中的巡視力度,完善監考失職的責任追究。只有加強監考制度建設,規范相關環節,做到令行禁止,學生才不敢作弊,也無從作弊。

2.加強監考的硬件建設。例如在教室安裝探頭,隨時監控考試過程;考前采用身份證鑒別儀、數碼攝像、指紋識別等手段加強對考生身份的辨別,預防“槍手”替考;考試期間開啟電子屏蔽設備,預防手機短信和耳機語音作弊,使用“手機探測狗”等對考場內手機情況進行檢測,使作弊考生不能得逞。

(四)加大考試違紀執法力度,讓學生徹底放棄作弊念頭

一些高職院校只考慮短期辦學收入,很多時候學生作弊后應當開除的不開除,應當留校察看的不留校察看,長此以往就形成了惡性循環。因此,高職院校要堅持從嚴治校、從嚴治考的方針,要加大對學生考試作弊的懲罰力度,提高考試作弊的風險成本,比如取消一切評優資格、給予留校察看處分直至開除學籍。讓學生明白,沒有一個學生考試作弊能夠僥幸逃脫處罰,沒有一個老師愿意為考試作弊的學生求情走后門,沒有一個學生考試作弊不付出高昂的代價,最后大家都不敢作弊了。[6][7]

當然,徹底杜絕學生考試作弊現象需要社會、學校和家庭方方面面的配合,需要學校領導、老師的高度重視,更需要教與學、教與考的完美配合。只要我們認真執行國家的教育方針,實施人才培養戰略,以學生為本,以發展學生能力為目的,高職院校學生考試作弊的的現象一定會得到有效的抑制。

參考文獻:

[1][6]石義.淺析獨立學院學生考試作弊的現狀、原因及治理對策[J].考試周刊,2009,(02):6-7.

[2]沈思.高校學生考試作弊的原因及對策探析[J].考試周刊,2009,(20):13.

[3]何云峰.大學生考試作弊的新動向、歸因及防治[J].高等農業教育,2009,(03):41.

[4]張洪武.關于高校學生考試作弊問題的探討[J].濰坊高等職業教育,2006,(03):16-17.

[5]許溪沙,張徽,王冬梅.高校學生考試作弊問題分析與對策研究[J].中國建設教育,2007,(04):41.

[7]姚利民,丁汀.國外對大學生作弊的近期研究及其啟示[J].科技與管理,1999,(03):69-70.

(責任編輯/彭巍)