音樂課改實(shí)踐中的幾點(diǎn)思考

丁志雁

全日制義務(wù)教育《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》頒布實(shí)施以來,音樂教師自覺學(xué)習(xí)、理解、實(shí)踐。但課改教學(xué)研討的過程中也出現(xiàn)了一些問題,現(xiàn)提出來與同行探討,以便在今后的教學(xué)中科學(xué)、準(zhǔn)確地執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn),更好地提高音樂教學(xué)的質(zhì)量。

一、把握好以音樂為教學(xué)主線的學(xué)科綜合

課例:梨園金曲單元學(xué)唱《唱臉譜》歌曲的教學(xué)時,教師播放錄像,使學(xué)生對這首戲歌有感性印象后,觀看臉譜,講述有關(guān)知識,然后讓學(xué)生畫臉譜,以激發(fā)學(xué)唱的興趣。但由于畫臉譜這一環(huán)節(jié)沒有精心設(shè)計,導(dǎo)致這節(jié)課以美術(shù)為教學(xué)主線,課時任務(wù)沒有完成。《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出,提倡學(xué)科綜合。在教學(xué)實(shí)施中,綜合應(yīng)以音樂為教學(xué)主線,通過具體的音樂材料構(gòu)建起與其他藝術(shù)門類及其他學(xué)科的聯(lián)系。其實(shí)這節(jié)課是綜合了美術(shù)學(xué)科的音樂課,教師的設(shè)計意圖是好的,但在實(shí)施過程中沒有準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn),把握教材編寫意圖,造成教學(xué)失誤。

二、淡化識譜不是取消識譜

課例:學(xué)唱兩首歌曲《草原上升起不落的太陽》、《軍民大生產(chǎn)》。這堂課學(xué)生學(xué)習(xí)了兩首歌曲,學(xué)唱興趣濃、積極性頗高,但對歌曲的音準(zhǔn)掌握不好。這使筆者注意到學(xué)唱新歌中始終沒有“識讀樂譜”這一環(huán)節(jié)。《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出,樂譜是記載音樂的符號,是學(xué)習(xí)音樂的基本工具。學(xué)生具有一定的識譜能力,有利于進(jìn)行音樂表演和創(chuàng)造等教學(xué)活動。識譜要與演唱、演奏、創(chuàng)造、鑒賞等教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合,要以生動的音樂為載體,在學(xué)生感性積累和認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行。教師可以借助“識讀樂譜”糾正學(xué)生在演唱歌曲中的音準(zhǔn)問題,而不是在課堂教學(xué)中取消“識讀樂譜”這個基本教學(xué)環(huán)節(jié)。

三、適時進(jìn)行德育滲透,增強(qiáng)民族情感

在音樂鑒賞第二單元《腔調(diào)情韻——多彩的民歌》中,通過感受四首不同風(fēng)格的民歌作品激發(fā)學(xué)生對民歌的興趣,并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動探索出與民歌相關(guān)的知識,在音樂實(shí)踐中拓展相關(guān)知識和研究活動。教師要精心做好教學(xué)設(shè)計,上課前讓學(xué)生了解民族意識和民族精神,這是對學(xué)生進(jìn)行德育的最佳時機(jī)。《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出,應(yīng)將我國各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂作為音樂課重要的教學(xué)內(nèi)容,通過學(xué)習(xí)民族音樂,使學(xué)生了解和熱愛祖國的音樂文化,增強(qiáng)民族意識和愛國主義情操。教師執(zhí)教時會出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容多,知識技能深,不能完成課時等情況,教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)設(shè)計,針對不同的學(xué)情靈活掌握、運(yùn)用,以真正體現(xiàn)新課程的意圖,落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)。教師還要深入挖掘單元主題內(nèi)涵,凸顯音樂課程的情感態(tài)度與價值觀,思考在教學(xué)過程中滲透的策略,避免說教,力求達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的教育效果。

四、教師的評價應(yīng)該體現(xiàn)實(shí)事求是的原則

教師的評價雖應(yīng)以鼓勵為主,但并不是不講原則,“不好”也要說“好”,或者出現(xiàn)“問題”時,教師也保持沉默。教師對學(xué)生的評價應(yīng)該注意因人而異,注重個性發(fā)展;及時評價,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn);賞識評價,激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的良好情感。對于學(xué)生的精彩之處,教師應(yīng)該通過語言、面部表情、眼神等及時表達(dá),但對學(xué)生的不足之處,也必須及時指正,這也是對學(xué)生另一種真正意義上的“愛”,是教師履行自己職責(zé)的體現(xiàn)。因此,及時給予學(xué)生正確、客觀的評價應(yīng)該遵循實(shí)事求是的基本原則。

作者單位 新疆維吾爾自治區(qū)烏魯木齊市沙依巴克區(qū)教研室

(責(zé)任編輯 田欣欣)