班級讀書會 兒童閱讀的新支點

朱燕芬

作為有效推進兒童閱讀的一種新興組織形式,班級讀書會開始進入語文課堂,并得到廣大教師與學生的認可。教師們開始利用課堂時間來指導學生整本課外書的閱讀。班級讀書會作為一種有組織的集體閱讀活動,其特定的優勢是在語文教學和自由閱讀之間取一個支點——既體現教師對閱讀的指導,又體現學生閱讀的自主性。較之課內閱讀,班級讀書會在具體操作上有什么策略?

一、選書:未雨綢繆幾多優

如今的課外書包羅萬象,內容龐雜。所以,在開展班級讀書會之前,教師必須根據學生的年齡特點和認知水平,做好讀物的選擇推薦工作。

繪本閱讀:廣而告之。 一本好的繪本,孩子會百看不厭,教師可投入感情讀故事,用動作、神態輔助語言來“演”故事,用生動、夸張的手法來呈現故事,用預告精彩片段來吸引學生課外閱讀,用故意犯錯來培養孩子讀圖的敏感度。

童書聊讀:一片福田。 童年與童書相伴是幸福的。一段段溫暖的文字,一個個生動的故事,一句句真誠的講述,笑聲中心有所動、情有所感,孩子們從精彩的故事中獲得友情、生存、自由等話題的提升。

傳統經典:花樣閱讀。 經典名著是世界文化寶庫中的璀璨明珠,為保持學生的閱讀興趣,提高閱讀效率,教師要經常指導他們開展豐富多彩的閱讀交流活動。與大師為友,與知識為友,與真理為友,用閱讀來充實自己比天空更廣闊的心靈。

二、共讀:八千里路云和月

班級讀書會要在一定自由度的前提下形成閱讀的向心力,在兒童與文本之間形成縱橫坐標的融合,尋找閱讀的最佳發展區。

導讀要神往。 正確的導讀對兒童文學的閱讀起著畫龍點睛的作用,這其實強調了教師導讀的必要性,因為沒有教師對閱讀的熱愛,就不會有兒童對閱讀的熱愛。

問題要感性。 閱讀前教師的問題不僅能使新舊知識聯結起來,還能培養孩子積極的學習態度和傾聽習慣。就文學閱讀而言,問題有時比獲得答案更重要,學生帶著問題去閱讀才會有更深的認識。

形式要活潑。 優秀的兒童文學就在于它具有生動的故事性,趣味盎然,引人入勝。教師要充分引導孩子們體會書籍中的這些樂趣,激發孩子的閱讀興趣。

三、討論:世說新語書墨香

指導閱讀,是班級讀書會的重要環節。小學階段的班級讀書會不一定要有記錄,教師組織讀書會的目的應該是引發學生讀書的感覺、樂趣和感悟。

課內討論:一本書的探討。 看完一本書,每個學生心中多多少少會有自己的看法,舉辦一個簡單的討論會,引導學生對書本的內容、思想進行討論,是讓學生從書本中得到提高的最佳途徑。

家校互動:一個主題的對話。 如果說一本書的探討是有深度的學習,那么一個主題的對話該是有廣度的主體閱讀了,可以組織學校、班級、家庭一起參與。

課外自主:習慣養成。 在課外自主閱讀指導中,教師不僅要重視學生閱讀能力的提高,更要促進學生良好閱讀習慣的養成。

思想決定行動,構思決定成效,班級讀書會作為課內閱讀的延續和補充,有助于共同打造“兒童閱讀”。作為一名語文教師,對于班級讀書會這個新生事物,必須好好經營,通盤考慮,把它變為推動兒童閱讀的有力助推器。

作者單位 江蘇省常州市武進區湖塘橋中心小學

(責任編輯 田欣欣)