真實(shí)的課堂才是師生發(fā)展的舞臺(tái)

高祥虎

幾天前看《魯豫有約》,節(jié)目采訪的是2009年春晚賺足了觀眾的驚呼和掌聲,并一夜間紅極一時(shí)的國(guó)際魔術(shù)大師劉謙。這位帥氣小伙兒的功夫的確了得,糊弄得現(xiàn)場(chǎng)百余名觀眾和主持人魯豫恨不得要去檢查視力。其中一個(gè)最“雷人”的節(jié)目是“猜飲料”。桌子上擺放著紅茶、可樂(lè)與咖啡三種飲料,劉謙將三種飲料用黑色擋板擋住,然后請(qǐng)一個(gè)女孩走到桌后,從三種飲料中選出一種并舉起。他說(shuō)他早知道這個(gè)女孩會(huì)選什么,答案就在魯豫手中的紙袋里。那個(gè)女孩最終舉起了可樂(lè),劉謙果真從那個(gè)紙袋里拿出了三罐可樂(lè),現(xiàn)場(chǎng)一片嘩然!

當(dāng)隨后劉謙為大家揭秘后,所有人哭笑不得。原來(lái),那個(gè)黑色擋板背后貼有一張紙條,上面寫(xiě)著“拜托,請(qǐng)選可樂(lè)”幾個(gè)字。別急,最絕的還在后面!大家可能在想,如果自己是那個(gè)女孩,偏偏不選可樂(lè)看他怎么辦?沒(méi)關(guān)系,“灑家自有妙對(duì)”——紅茶與咖啡的罐子已經(jīng)被牢牢焊在桌子上,根本舉不起來(lái)!可嘆,那女孩被迫當(dāng)了一回“托兒”。

“拜托,請(qǐng)選可樂(lè)!”這樣讓我們釋然一笑的一句話,幾天都在腦海中揮之不去。作為教師,不禁思考我們的課堂,回顧自己講過(guò)或聽(tīng)過(guò)的課堂教例,相似的情景“紛至沓來(lái)”:如梳理學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難,我們看到有些教師眼中只有自己的“可樂(lè)”,或生硬地直接“拿來(lái)主義”,或“不屈不撓”地委婉“逼出”。恍惚間,老師們成了神通廣大的魔術(shù)師劉謙,有的是“招兒”,讓你服從他的安排。再如有些老師怕課堂沒(méi)有按自己的預(yù)設(shè)來(lái),提前與學(xué)生通好氣。學(xué)生則當(dāng)教學(xué)中的托兒,共同幫老師來(lái)演好這部戲。一時(shí)間,課堂上“異彩紛呈”,學(xué)生的發(fā)言精彩絕倫,句句充滿哲理,流淌詩(shī)意,令聽(tīng)課的教師瞠目。定睛一看,學(xué)生手中的文本,字里行間密密麻麻都是這樣的“經(jīng)典臺(tái)詞”,沒(méi)有被指定發(fā)言的,不免有失落的唉聲,而眼睛卻快速找尋他處 “預(yù)約的精彩”。想到這里,腦海中不僅又記起那個(gè)在教育界流傳甚廣的“故事”——《西瓜請(qǐng)假》。一天,教育考察團(tuán)要到某小學(xué)來(lái)觀摩教學(xué),老師正在為一節(jié)語(yǔ)文示范課作準(zhǔn)備。“明天,考察團(tuán)要來(lái)參觀,為了給班集體爭(zhēng)光,給學(xué)校爭(zhēng)光,大家一定要認(rèn)真聽(tīng)講,積極思考,全力配合!明天,我們學(xué)習(xí)《葡萄溝》一文,上課時(shí)我會(huì)問(wèn):你們最愛(ài)吃的水果都有哪些?你們就踴躍回答,下面,我來(lái)布置一下:你說(shuō)蘋(píng)果,你說(shuō)葡萄,你說(shuō)草莓,你說(shuō)香蕉,你說(shuō)西瓜,你最后說(shuō)葡萄……”第二天,考察團(tuán)來(lái)到了學(xué)校,觀摩活動(dòng)有序進(jìn)行,最后終于到了這節(jié)語(yǔ)文示范課。“大家最愛(ài)吃的水果都有哪些?”老師問(wèn)道。“蘋(píng)果!”“葡萄!”“草莓!”“香蕉!”(短暫的冷場(chǎng))“老師,西瓜請(qǐng)假?zèng)]來(lái),我還繼續(xù)說(shuō)嗎?”那個(gè)最后要說(shuō)葡萄的孩子天真地問(wèn)道。這樣的故事,我最早在一位北師大的教授講課時(shí)聽(tīng)到,當(dāng)時(shí)我們同為教師的學(xué)友,都會(huì)意一笑,因?yàn)楣适碌那鞍氩糠质谴蠹乙?jiàn)怪不怪的現(xiàn)象,只是有了故事最后的“包袱”——西瓜請(qǐng)假,讓故事惹人發(fā)笑的同時(shí)有了更多對(duì)教育的理性思考。

魔術(shù)或許有時(shí)需要托兒來(lái)娛樂(lè)大家,為什么在公開(kāi)課時(shí)我們還需要托兒?我想無(wú)非是教師無(wú)法駕馭課堂教學(xué),對(duì)課堂中生成的問(wèn)題缺乏應(yīng)有的教學(xué)機(jī)智,為了增加課堂的看點(diǎn)不得已而為之吧。但是,這樣產(chǎn)生的所謂“成功”的課能給聽(tīng)課者留下什么?能給成長(zhǎng)中的學(xué)生留下什么?看看我們一些名師的課堂,他們沒(méi)有任何托兒,卻把一節(jié)課上得妙趣橫生。這樣說(shuō)來(lái),請(qǐng)托兒只是教師教學(xué)不成熟的表現(xiàn),是對(duì)自己教學(xué)的不信任。建構(gòu)一個(gè)充滿活力的立體發(fā)展式課堂,作為教師必須要腳踏實(shí)地修煉自己的教學(xué)藝術(shù),不能靠這樣的投機(jī)獲好評(píng)。再者,當(dāng)我們教師告訴學(xué)生應(yīng)該說(shuō)些什么,不應(yīng)該說(shuō)些什么時(shí)候,老師在他心目中的形象將與虛假重疊。是的,真實(shí)的課堂可能沒(méi)有導(dǎo)演好的課堂那么精彩。但是,真實(shí)的課堂才是師生真正發(fā)展的舞臺(tái),是我們教學(xué)走向成熟的最好載體。為了自己和學(xué)生們的發(fā)展,期望——拜托,請(qǐng)別光選可樂(lè)。