綜合實踐活動課的三要素

丁桂興

綜合實踐活動是在教師引導下,學生自主進行的綜合性學習活動,是基于學生的經驗,密切聯系學生自身生活和社會實際,體現對知識的綜合應用的實踐性課程。在這一過程中,我們可以看到三個必不可少的要素——活動、體驗、分享,它們共同構成了綜合實踐活動課的學生活動體系,即在綜合實踐活動中,一個完整的綜合實踐活動項目的完成必須經歷活動、體驗和分享這三個階段。我們讓學生在這一探索中認識事物,提升感受力、判斷力、聯想力和創造力,進而成為學習的真正主人。三者因在活動體系中地位的不同而發揮著各自獨特的作用,具體表現為:活動是學生綜合素質形成和發展的基礎,體驗是學生綜合素質發展的核心,分享是學生綜合素質的協同發展和提高。

一、 活動:學生綜合素質形成和發展的基礎

對活動我們可以從以下幾方面加以理解:首先,活動是學生的實踐(或行為)過程,即現實的、感性的外部表現,是相對人的內部思維、意識和心理活動來說的。其次,活動是學生的主體活動。活動的主體是學生,學生的主體因素對活動起決定性的作用,它決定活動的內容和形式,決定活動的發生、經過和結果。再次,活動是在一定客觀條件下的活動。這種與活動相關的客觀條件是活動的外部因素,它包括活動的時間、空間、情境創設、氛圍營造、信息資料、結構性材料等等。客觀條件的優劣對活動的績效會產生直接的影響。最后,活動是有目的的活動。活動過程總是要指向一定的客觀對象即活動對象,活動對象是連接主客觀因素的紐帶。綜合實踐活動課的活動對象是指專門設計的活動項目及方式。

活動的意義在于著眼于創新意識、創新精神和創新能力的培養,是綜合實踐活動課程價值與目標最本質的體現。與學科課程相比,綜合實踐活動為學生創新品質的形成提供了更為寬松、自由的空間,它不受知識體系和邏輯結構的限制,在活動過程中,學生始終處于主體地位,自己發現問題,自己設計方案,自己收集資料,自己解決問題。在這一過程中,學生的想象力和創造力可以充分發揮出來。

要發揮活動的功效就得首先了解活動的要素。一般認為,活動要素主要包括活動主體、活動條件、活動對象三個方面。發揮活動的功效就是要考慮和優化活動的這三個要素。第一,在設計活動時必須做到設計的活動要從學生的自身需要出發,只有這樣才會能動地積極地全身心地投入到活動中去;設計的活動必須符合學生的年齡特征,即要根據學生的“最近發展區”來設計活動。第二,對于活動條件,要有利于學生積極主動地參與活動,有利于發揮學生的主觀能動性。第三,對于活動對象,我們在設計活動項目及方式時,一要符合學生實際,二要豐富多彩。

二、 體驗:學生綜合素質發展的核心

體驗作為一個哲學概念,主要是指主體與客體之間的一種特殊的關系狀態。綜合實踐活動課是以研究性學習為主導學習方式的,研究性學習是綜合實踐活動課程實施過程所憑借的一種基本學習方式,應當貫穿于綜合實踐活動所有內容和所有過程。體驗由感受、情感、理解、聯想、領悟等心理要素構成。

在綜合實踐活動課的活動體系及學生綜合素質形成和發展中,體驗均處于核心地位。這一核心地位我們可以從以下兩方面理解。第一,從功能上看,體驗是學生綜合能力形成和發展的核心。人的綜合能力形成和發展過程是由外部的、展開的活動向內部的、簡縮的活動的,即主體將外在的東西納入自己的知識結構之中的過程。在這一過程中,體驗起著最為重要的作用。沒有主體對客體的體驗,客體就不可能被內化。體驗是內化發生的前提條件。體驗的過程就是內化和發展的過程。所以,我們可以說綜合實踐活動是一種體驗教育。第二,從綜合實踐活動體系三個要素的關系上看,作為綜合實踐課學生活動體系的三要素之一,體驗處于核心地位,是學生活動體系的中心環節。沒有體驗,活動中蘊涵的東西就無法內化到學生的知識結構中,我們設計的活動就會流于形式,綜合實踐活動課的目標也就無法達到。沒有體驗特別是情感體驗,學生就無法以積極的態度,全身心投入到活動中去,也就不會把自己的內心與體驗之物融合在一起。沒有體驗,也就沒有分享,因為分享是學生個體體驗的分享。

三、 分享:學生綜合素質的協同發展和提高

心理學研究表明,人的高級心理機能是在與周圍人的交往過程中產生和發展起來的。一位文學家說過:你有一個蘋果,我有一個蘋果,交換后,我們每人還是只有一個蘋果;你有一種思想,我有一種思想,交換后,就變成了兩種思想。充分說明了分享這一活動的必要性及其意義與價值。因此,綜合實踐活動課僅僅滿足個體自獲得的體驗是不夠的,還要引導同學們把自己的體驗說出來與大家分享,促進全體學生綜合素質的協同發展和提高。

分享處于綜合實踐活動課活動體系的最上層,在學生綜合素質形成和發展中發揮著協同發展的作用。具體表現在:第一,分享具有喚醒功能,綜合實踐活動課主要是以班級為單位進行的,同一班級的學生都是在相同的課堂背景下獲取知識的,他們的經歷基本相同。每一個個體在分享自我體驗的同時,必然會或多或少地喚醒其他同學的意識活動,進而生成對某事或某物的意義或形成聯想、領悟。第二,分享具有強化功能。在分享的過程中,如果分享者的體驗與他人的體驗相一致,就會鞏固和強化個體的體驗。個體分享自己體驗的過程也是強化自我體驗的過程。第三,分享具有互動功能。少數學生的分享行為,就會催生其他學生分享的情感和欲望,推動了其他同學分享行為產生,也即自我開放的行為產生。第四,分享具有豐富和提高功能。分享不僅起著喚醒、鞏固和強化的作用,而且還具有豐富和升華的功能。所謂豐富的功能,是指受享者的體驗吸納入自己的知識結構中,豐富和發展自己的體驗。所謂升華的功能,是指在分享中,受享者把原有的感受和理解升華為聯想和領悟等。總之,分享喚醒、強化、豐富和發展著學生的體驗,促進了學生綜合素質的協同發展和提高。