科學發展觀視野下的高校大學生愛國主義教育思考

李新華 周憲斌 徐 健

摘要:在全球化時代的開放環境下,在中國加速融入全球化的進程中,愛國主義教育面臨嚴峻的挑戰。確立科學的國家利益觀教育作為大學愛國主義教育的中心任務之一,并以之引領大學生愛國主義教育的方向,對于培育民族精神,增強民族凝聚力,鞏固和加強社會主義現代化建設有重大的意義。

關鍵詞:大學生 愛國主義教育 國家利益觀

科學發展觀是對黨的三代中央領導集體關于發展的重要思想的繼承和發展,是馬克思主義關于發展的世界觀和方法論的集中體現,是同馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想既一脈相承又與時俱進的科學理論,是我國經濟社會發展的重要指導方針,是發展中國特色社會主義必須堅持和貫徹的重大戰略思想。黨的十六屆三中全會提出“堅持以人為本,樹立全面、協調、可持續的發展觀”,這是我們黨以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導,從新世紀新階段黨和國家事業發展全局出發提出的重大戰略思想。高校大學生的愛國主義教育,其發展必須要以科學發展觀為指導,以弘揚中華民族悠久的歷史文化和光榮革命傳統為宗旨,激發廣大學子的愛國主義熱情,增強全民族的國防意識和國土觀念。

國家利益既是一個歷史概念,又是一個國際政治概念。人們由于受世界觀、價值觀、階級觀、文化觀、意識形態觀和社會歷史文化背景、知識結構水平與分析、解決問題方式方法的影響,對國家利益的認識和理解表現出較大的差異性與多樣性,國家利益作為一個客觀實在在國際政治中無時無刻地存在著卻是不依任何人個人的意志為轉移的事實。

國家利益的基本內容主要包括以下三個方面。1、國家的生存;2、國家根本性狀之維護;3、國家的自我實現。“由于國家性質之不同和在特定歷史條件下國家政治統治需要之不同,從而導致各國國家利益之間的分歧和矛盾,甚至產生對立和沖突。基于同樣的原因,在不同的歷史階段、不同的歷史條件下和社會環境中,同一個國家的國家利益也會呈現出重大的差別。”正是這一差別才表明國家利益的內容是客觀的,而對國家利益的理解則可能是主觀的,由此,可以認為所謂的國家利益觀就是指人們對國家利益的認識、理解以及由此產生的行為的有機結合體。當今國際競爭日趨激烈,國家與國家間的利益爭奪不但沒有減弱,反而更加增強,尤其是近年來的全球性的經濟危機蔓延趨勢更使國家利益的爭奪變得復雜多樣。對此,當代大學生應該保持清醒的認識。既要從經典論述中的國家利益觀中總結經驗,汲取教訓,又要緊跟時代發展的潮流,避害趨利。惟有這樣,中華民族的偉大復興才真正具有實現的希望和可能。

一、國家利益觀教育是高校愛國主義教育的核心之一

中共中央、國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》明確指出,加強和改進大學生思想政治教育的主要任務之一,就是要“以愛國主義教育為重點,深入進行弘揚和培育民族精神教育。要把民族精神教育與以改革創新為核心的時代精神教育結合起來,引導大學生在中國特色社會主義事業的偉大實踐中,在時代和社會的發展進步中汲取營養,培養愛國情懷、改革精神和創新能力,始終保持艱苦奮斗的作風和昂揚向上的精神狀態。”任何一種精神都必須有一種恒定的思想觀念(信念)作為支撐,要培育民族精神和增強民族凝聚力,要愛國,首先就必須明確民族和國家利益的觀念,必須搞清楚在全球環境下如何維護自己的國家利益。

要教育大學生自覺培養對中華民族和對社會主義中國的熱愛之情,并自覺維護和實現國家利益,首先要求大學生樹立起正確的國家利益觀。反思當前中國高校愛國主義教育中的國家利益觀教育,不論是在內容、體系還是教學的實踐上,都是非常薄弱的。沒有專門的國家利益觀教育課程,其內容只是零散見于思想政治理論課的部分課程中。大學生或許能通過這樣的教學了解到一個非常籠統而模糊的國家利益概念,但是卻往往無法科學認識國家利益的正確內涵,進而自覺選擇和維護主要的國家利益,當在中國與其他國家尤其美、日、歐等主要國家和國家集團發生矛盾和沖突時,許多大學生就會表現出比較狹隘的國家利益觀。結合歷史與現實的需要,對當前的大學生愛國主義教育,培育自覺維護國家主權獨立的觀念和培育大學生對民族文化的認同感是最主要的任務,國家利益觀教育成為當前大學生愛國主義教育的中心任務之一。

二、全球化時代的大學生國家利益觀教育面臨嚴峻挑戰

全球化是一種不以人的意志為轉移的客觀趨勢和進程,經濟全球化的一個直接后果就是造成民族國家主權的相對弱化,使國家主權的發揮在全球化時代受到了影響,有人甚至稱之為國家主權的消蝕。經濟全球化對國家主權的影響主要表現為:一是國家主權的部分讓渡。由于經濟的相互依賴日益加強,為了保證本國的經濟能夠融入世界經濟的發展之中,各國的經濟活動越來越多地遵循國際條約和國際慣例,國家必須通過讓渡主權來參與國際合作。二是國家主權的相對弱化。經濟全球化使各國之間的經濟互動關系日益加強,為了獲取更大的經濟利益,有時要弱化本國的經濟主權。三是國家主權的共享。全球性的問題如環境問題、毒品問題、恐怖活動、金融危機等的出現,要求加強國際組織與國際協調的地位與作用,使國際組織成為與國家同樣重要的國際社會主體,從而實現國家主權的部分共享。經濟全球化趨勢使得國家利益的邊緣出現模糊化的傾向。正是在這種形勢下,西方一些人提倡的“民族國家過時論”、“國家利益過時論”等,極力給人們造成這么一種印象:即全球化時代是個世界大同的時代,無須再提民族(主權)國家的主權與利益,極力把發展中國家不屈服于帝國主義壓力、維護自身獨立和主權的價值追求指責為“極端民族主義”,貶斥為與全球化相悖的一股逆流。在國家利益觀教育方面,經濟全球化也給我們帶來了嚴重的挑戰。經濟全球化就象一把“雙刃劍”,在為我國經濟和社會的發展帶來機遇的同時,也為西方敵對勢力繼續大力推行“和平演變”戰略,在全球范圍內借助經濟全球化極力淡化“意識形態”,促使我們尤其是青年大學生淡化政治,從而達到淡化馬克思主義在意識形態的指導地位,淡化人們的愛國主義信念。在我國進一步擴大開放、加速融入全球化的環境下,世界政治領域內后冷戰思維、霸權主義依然存在,意識形態領域的斗爭依然十分復雜。面對日益強大的中國,西方敵對勢力必然加緊以各種手段和方式遏制中國的發展,以達到西化、分化中國的政治戰略目的。

三、確立科學的國家利益觀在大學生愛國主義教育的方向引領地位

青年大學生的國家利益觀教育,直接影響到青年大學生對國家利益的認同,對于他們能否真正做到發揚民族精神、強化民族凝聚力具有決定性的作用。可以說,國家利益觀教育的成敗,直接決定了大學生愛國主義教育的成敗。因此,高校的愛國主義必須努力促成青年學生確立正確的國家利益觀,并以此引領大學生愛國主義教育的方向。但是,國家利益這個概念在國際社會尤其在西方理論界有著廣泛的爭議,不論是關于國家利益的本質、國家利益的階級性和全民性還是國家利益的內容,國際上不同學派間都存在較大的觀點差異。如何正確認識國家利益這一概念對于國家利益觀教育關系重大。

作為社會主義國家的國家利益觀教育,必須堅定地堅持馬克思主義的國家利益觀。馬克思主義的國家利益觀認為,國家利益是階級性和民族性的統一。一方面,國家利益本質上是掌握國家政權的統治階級的利益,具有階級性。但是也應當看到,由于任何統治階級為了維護自己的統治和國家的存在,都必須履行一定的社會公共職能,一定程度上具有社會公共利益的性質。另一方面,在近現代國際關系中,主權(民族)國家是國際交往的主體,由于不同的國家的獨特的民族傳統、信仰和價值觀念,在維護自己的國家利益的時候必然維護自己的國家主權、領土完整、歷史和文化傳統,因而國家利益就具有了民族性。根據馬 克思主義國家利益觀的基本原理,結合近年來國內學者的研究以及在此問題上達成的共識,我們可以這樣界定:國家利益,就是一個主權國家所認定的物質與精神的生存需求的總和。即國家利益是“一切滿足民族國家全體人民物質與精神需要的東西。在物質上,國家需要安全與發展,在精神上,國家需要國際社會的尊重與承認”。回顧中國改革開放、走向世界的歷程,總結我們為維護國家利益而作的努力,可以看到,全球化時代,科學的國家利益觀應該是在保證國家的生存和主權獨立的基礎上,以不損害全球利益為根本前提,在尊重他國合理利益的同時,最大限度地追求和實現本國的國家利益,是一種把本國的發展和世界的整體發展科學合理的結合在一起的科學發展觀,是一種全面、協調、可持續發展的國家利益觀。馬克思 主義的國家利益觀,在堅持國家利益階級性的同時承認國家利益的民族性,在肯定國家利益排他性的同時承認國家利益與全球利益的一致性,是符合人類共同實現可持續發展的科學的國家利益觀。社會主義中國的高校愛國主義教育必須堅持以馬克思主義科學國家利益觀為指引,才能教育好作為社會主義明日棟梁的大學生,才能在全球化的環境中實現國家利益,促進全球利益的發展,為人類的發展與進步作出積極的貢獻。

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(李新華,1974年,男,湖南邵東人,在職研究生,講師,桂林師范高等專科學校)