從管理教育角度談大學生就業難

龍　林

摘要:我國雖然已經進入社會主義的轉型時期,但是公有制經濟仍是社會經濟的主體。這一社會現狀給非公有制企業發展帶來的頗多不利和障礙,成為了我國大學生就業難的重要原因,但是我們不能回避的是大學生就業難的原因之多絕不是這個單一的社會現狀所能解釋的。筆者并不提倡泛泛而談、坐而論道,基于近年來在高速發展的市場經濟下,經濟教育的滯后對大學生就業造成的影響,本文選擇從經濟教育的角度去探析大學生就業的原因。

關鍵詞:經濟教育 經濟素質 大學生就業

我國大學生就業難的的原因有很多,有些研究者認為這是大學擴招政策造成的,大學生人數過多造成供大于求的就業現狀。但是從相關數據的類比調查顯示,我國大學生的數量并不多,而且較之美國、韓國,日本等發達國家的高等學府和人口數的比例而言,我國的高等學府的數量遠遠不夠,蔣國華說過中國在未來的10年到15年內大學在校生達到3000萬人也不為多,也就是說我國大學生在總體數量上是缺乏的,那么為什么目前大學生仍然會面臨就業難的問題呢?這就要求我們一分為二的看問題,把目光轉移到當前的就業市場上, 一方面是求才若渴的用人單位,一方面是就業困難的當代大學畢業生。用人單位苦于合適的人才難求,大學生畢業生苦于一身本領沒有用武之地。從這個角度來看,大學生就業難的原因,一方面是社會主義市場經濟的現狀決定的,另外一方面的原因是我國大學生畢業生對市場經濟現狀缺乏了解,經濟意識和就業能力匱乏。若要從根本上解決大學生就業難的問題,一方面要從根本上,為非公有制經濟這一主要就業載體創造好的環境和發展空間,另外一方面要深化教育改革,更新我國經濟教育理論和相關觀念,從實際出發,注重經濟教育的工具性,做好知識和職位,物質和精神的有效鏈接,這是我國教育體制改革中面臨的重大挑戰。

一、 將經濟教育納入正規的教育體系

面對經濟實力競爭激烈的世界大趨勢,許多國家把經濟教育和經濟社會化的問題列入了年輕一代的教育課題中,進行了一系列研究。例如:英國教育界提倡把商品經濟內容列入德育教學之中,讓學生有機會了解所處的社會經濟現狀和經濟運行規律。法國將世界經濟問題,經濟機制的基本概念等編入中學公民課的教程,讓學生正確地認識賺錢和花錢、攢錢和用錢的關系并在1991年召開了青年消費方式和消費模式的國際研討會。隨后的1992年,在美國召開的經濟學國際討論會把青少年經濟教育作為一個專門課題列入了議程。但是在我國,經濟教育并沒有引起相關領域的足夠重視,使其成為了我國當前教育改革和經濟發展中的一個挑戰性的問題。社會主義經濟的發展和經濟體制改革的深入,對社會主義經濟社會化提出了更高的要求,在以經濟建設為核心的社會主義中國,社會主義經濟如何運行是經濟建設過程中需要解決的首要問題。社會主義經濟的運行,既要協調國家經濟職能、企業經濟行為和個人偏好之間的關系,又要平衡國民經濟的各個部門、社會生活的各個領域、各個分支之間的聯系。當然,作為立國之本的教育,如果在高速發展的市場經濟中脫軌,對社會經濟造成的影響可想而知,為此我國的政府部門應該在宏觀調控過程中將經濟教育納入正規的教育體系。重視學校的經濟教育意味著要求學生主動適應經濟發展的要求,揚長避短,主動迎接激烈的市場競爭,才能逐漸形成良性循環的競爭機制,在大局上優化國家的教育資源。

從歷史發展進程上來看,我國的經濟體制從最初的封建小農經濟歷經新中國的公有制經濟,轉化為社會主義市場經濟這一過程中,遺留下許多特殊而有難以解決的經濟問題。這一社會現狀,使得我國在經濟社會化問題的解決過程中一方面要借鑒他國的方針策略,另外一方面更要從實際出發不斷更新教育理念,制定適合本國國情的政策方針,將經濟教育作為一項基本方針貫徹到社會生活的各個方面。政府應該對經濟生活的基本特征和屬性給予質的規定,對經濟現象盡可能精確地給出量的規定,制定適合于我國教育部門和經濟現狀的各種規章制度和政策、法律來保證經濟秩序的正常運行,才能保證我國經濟社會化和經濟教育理念普及過程的順利進行。

二、在經濟教育過程中重視學校教育

美國在20世紀80年代設立了高中經濟課程,高中生通過經濟課程學習對市場運行規律和經濟體制等概念有了全方位的把握。高中以下的學生也會在教育工作者的引導下通過其他的課程滲透性地接受經濟學方面的基礎教育。這種教育從啟蒙教育開始,一直持續到高等教育。美國學生即使不選擇經濟類專業繼續深造,他們自身也已經具備了市場競爭意識,這都為他們在高等教育中求知和市場環境下的求職奠定了基礎。而已有多年應試教育歷史的我國,學生大多為了考卷而學習,應試教育下的中國學生實際上并沒有機會和能力接受系統的經濟教育。嚴峻的高考過后進入大學階段的學生如果不選擇經濟學專業那么就意味著基本上沒有機會再去接觸經濟學知識,不了解市場經濟運行規律,不懂得如何花錢、賺錢和攢錢的中國學生更不可能用經濟的頭腦去思考和處理問題。這些欠缺造成了我國的教育體系閉門造車的現象,教育部門培養出來的人才往往并不適合社會的需要而變得一無是處,致使造成大學生就業難,企業求才難的尷尬局面。

在經濟教育過程中重視學校教育意味著我國學校教育中必須開設獨立的經濟課程,并不是將經濟知識的教育掛靠在其他學科之下,而是要把經濟課程放到與語文、數學、英語等這些基礎學科的一樣的位置上。不能把經濟教育等同于品德教育,也不能把經濟課程等同于政治教學。經濟社會化問題的嚴峻要求我國應該把經濟教育植于小學、初中、高中,大學的各個階段的教學過程中。 只有使畢業生對市場的運行規律和人才機制有著一定的了解,才能為用人單位創造有價值的人才,只有這樣,我國的教育資源才能得到真正的優化配置,才能體現出其不脫離社會現實的真正價值。

三、培養經濟教育的社會環境

非公制的民辦企業是當前大學生就業的主要載體,非公有制民辦企業的發展狀況直接關系著大學生就業局面的改善和社會的經濟發展。那么如果從經濟教育的角度來談非公制經濟實體與大學生就業的關系,不得不提到公眾的經濟素質,這其中也包括企業員工本身的經濟素質。想要從根本上改變大學生就業難的問題,除了政府要做好相應的政策調控,還要求社會公眾給予積極的響應,特別是非公制經濟實體下企業管理者和企業員工。只有按照經濟規律辦事,才能辦好企業,才能在市場競爭中主動的調整戰略迎接挑戰。

除了學校教育外,在如此浩大的中國社會現狀面前,我們更應該重視培養的是經濟教育的社會環境。在信息化日益進步的今天,普及經濟教育的方式也是多種多樣的。利用廣播、電視、網絡、書刊等等傳播經濟教育知識都是現實的。在廣播、電視、網絡、書刊等欄目設置中有意識和恰大好處的設計經濟專題,把國家的重大的經濟問題、社會經濟熱點、經濟態勢走向、理財方法等等知識有效的滲透到社會公眾經濟意識中,使得社會公眾的經濟素質得以快速的提高,只有這樣,才能在有著悠久德育傳統的思想國度里,植根經濟教育的思想,才能從根本上改變重德輕商的傳統思想,而使教育系統下的中國學生以及市場經濟高速發展下的中國社會公眾真正的樂業和安居。

參考文獻:

[1]洪遠朋.《經濟理論比較研究》[M].復旦大學出版社.2002年3月版

[2]柳守平.《圖解經濟學》[M].南海出版公司.2008年3月版

(龍林 西南科技大學經濟管理學院)