積極推進沫若文化進校園的實踐與思考

摘 要:文化大發展大繁榮是新時期黨的重大任務之一。本文從增強青年大學生人文素養的視角,闡釋以“五個結合”來宏揚沫若文化,以宣傳、學習、研究郭沫若。

關鍵詞:五個結合 沫若文化 人文教育

“當今時代,文化越來越成為民族凝聚力和創造力的重要源泉、越來越成為綜合國力競爭的重要因素。要堅持社會主義先進文化前進方向,興起社會主義文化建設新高潮,激發全民族文化創造活力,提高國家文化軟實力……”①黨的十七大報告從保障人民文化權益、滿足人民精神文化需求出發,把提高國家文化軟實力作為黨的重要任務提了出來,并向全黨發出了“推動文化大發展大繁榮,興起社會主義文化建設新高潮”的號召。“高等學校作為發展中國特色社會主義先進文化的重要基地、示范區和輻射源,必須大力加強人文素質和科學精神教育,并融入到高等學校人才培養的全過程”②。為此,筆者認為,人文教育是關系到國家、民族興衰榮辱的千秋大業的基礎工作,引導大學生保護我們的文化遺產,了解中國現代文化,守住中華民族的根,挖掘中華民族特有的精神價值、思維方式和文化意識,讓青年大學生清醒地認識到中華民族的生命力和創造力,從中提煉積極的因素,為今天的時代而用,是高校教育工作者義不容辭的職責。而郭沫若是現代社會少有的、具有世界性影響的、橫跨多學科的文化大家,他深受中外文化的熏陶和影響,歷經時代變革的礪煉,以超凡的智慧與不懈的努力,成為享譽世界的科學文化巨匠。郭沫若的文化成就,除文學之外,還兼治歷史學、考古學和古文字學,而且均成績斐然,卓然成家③。他存世文字達二千萬言之上,是世界文化遺產中的寶貴財富。建國后,他又是黨和國家主要領導人,為新中國成立和中國社會主義建設事業做出了巨大貢獻立下了豐功偉績。近幾年來,樂山師范學院推大力推進沫若文化進校園的活動,深入挖掘郭郭沫若所代表的時代精神,吸取其中的先進文化要素,以此加強青年大學生的愛國主義教育,培育科學精神、創新精神,增強人文素養。有以下幾個方面的思考和實踐。

一、與課堂教育相結合,將郭沫若作為了解和學習地方文化的窗口

課堂永遠是青年大學生學習知識,增強能力的主陣地。課程是一種文化選擇。文化是課程存在與發展的基礎。它既為課程提供了基本知識體系及內容,也決定著課程的內涵與品性。地方文化作為一個地區地方傳統、生活歷史和精神觀念的結晶,是該地區最為寶貴的資源和財富,其先進部分不僅對當地的政治、經濟及文化產生積極而重要的影響,推動該地區的社會進步與發展,而且對個體的成長發展也具有不可或缺的作用。因此,通過開設郭沫若學的相關課程,并納入教學計劃系統管理,通過相關老師的講授引導,讓青年大學生較為系統、全面地認識郭沫若,了解郭沫若對中國近現代史的價值作用及其局限。首先,在漢語言文學專業開設專業選修《郭沫若專題研究》課程,讓中文專業的學生通過課堂的學習討論,以解剖文化名人個案的方式,系統解讀郭沫若的在文學、史學、詩歌、歷史劇等方面的文本,并用馬克思倡導的歷史的、美學的標準,對這一文化大家進行辯證的評價,明確沫若文化的內涵,從中提練中郭沫若創造、開拓、海納百川的先進文化精神要素。同時,又注重面的普及,在全校范圍內開設有關郭沫若文學、詩歌、戲劇、書法等方面的校本課程,吸引不同學科的學生選修選讀,主要介紹地方文化環境對郭沫若個性心理氣質、成才因素的影響和塑造。讓同學們以郭沫若為例,生動地了解地方文化在其成長過程中發生著潛移默化的作用,并構成其個體心理結構的一部分,最終通過其生活習慣、思維方式、精神觀念等表現出來。增強學生對地方文化的情感認同和理性反思。老師在開設這些課程的同時,還吸納同學們一起參與郭沫若研究相關的課題研究。這些學習和研究,同學們身同感受,有了全新的認識,甚至影響了他們對生活的態度。一位同學在讀了郭沫若的詩歌《天狗》之后說:我們的純真年代,已經背負太多不屬于青春的算計、暮氣。在麻木恣睢中浸泡太久的我們,其實多么希冀生活中有跌宕起伏或突發事件,來刺激和改變我們的精神面貌。初識《天狗》的那一刻真的很感動,這感動不僅來自藝術,更多地是來自豪壯,來自激越,來自大視野和大氣魄。站在宏觀意識的高處,站在歷史明暗轉變的巨大銜接點上。它以一種強烈的、極端的方式,提醒我們超越平凡、體驗生命、回歸激情。……是天狗幫我尋找到了破解頹廢郁悶的密碼④。詩人的情感體驗的高峰在這首詩中達到極限,最后是自我爆炸與消解。生通過這些課程的學習,專業課和校選課教材由大學教師在研究郭沫若的基礎上,結合大學生的實際來編寫,不僅可以不斷提升高校郭沫若研究的水平,也可以為推進沫若文化進校園奠定堅實基礎。再一方面,可以利用大學講臺,邀請校內外、國內外知名的郭沫若研究專家、學者開設高水平的專題學術講座,提升沫若文化在大學校園的影響力。

二、與校園文化建設相結合,著力提升校園文化品位

創建有特色、有品位的校園文化,是高校加強校園文化建設的目標與追求。打造名人文化與地方特色相結合的校園文化建設品牌,也是高校追求的目標。為此,高校應該主動擔負起揚沫若文化的排頭兵責任,主動地探索新途徑,創造新經驗,形成精典的校園文化品牌項目。在形式與內容方面,可以開展沫若杯文學創作大賽、書法大賽、詩歌朗誦會、經典名篇朗誦會等,以提高學生的寫作、朗誦、演講水平。可以郭沫若的歷史劇為原型,編排大型話劇演出。也可以走出校園,在城市、在中學舉辦各種大型活動,以紀念郭沫若,緬懷一代文豪的風采與魅力。如樂山師范學院每年都要匯同郭沫若故鄉——樂山沙灣區委、區政府共同舉辦的紀念郭沫若周年誕辰大型詩歌朗誦活動,吸引了企事業單位職員、廣大市民、大中小學生參與,產生了良好的影響。為了排好節目,郭沫若研究的專家進行了專門的輔導、講解,讓學生朗誦詩歌時更富有激情。文學與新聞學院的幾十名學生,集中訓練了二個多月,通過背詩歌、會詩意,比較好地理解和把握郭沫若詩歌作品的時代背景和深刻內涵,演出效果出很好。

三、與學生社團相結合,增強文化內涵

社團是青年大學生的興趣結合體,它具有覆蓋面廣、輻射力強、影響大的特點,也是大學里面一道獨特的風景線。也有的社團因為成效顯著、影響力大而成為學校的明星社團,成為全省、乃至全國的優秀社團。如樂山師范學院的愛心社,因為它具有獨特的動作模式和一大批熱心公益服務的學生,所以,社團人數最多時達到二千多人,社團的工作也非常深入、社團活動更是豐富多彩。為此,我們可以依托學生社團,通過發揮社團的組織優勢,吸引大批的學生參與,通過社團豐富多彩的活動,來宣傳郭沫若,宏揚沫若文化。方式方法上,可以建立郭沫若研究會,在郭沫若研究學者的指導下,研讀郭沫若作品,開展學習、實踐、走訪活動,提高對沫若作品的理解力,增強知識內涵,感受一代文豪的巨大魅力。可以充分發揮文學社、詩社、朗誦社、話劇社、讀書社的作用,開展一系列的郭沫若相關作品的學習競賽活動,在活動中培養學生的學習興趣,在興趣中增加學生的知識,增強文學素養。同時,通過以上途徑,也可以在大學內培養郭沫若研究后備人才,充實郭沫若研究隊伍。

四、與科技創新相結合,增強學生創新意識

培育大學生的創新精神和創新能力,是高等學校義不容辭的責任。在宏揚沫若文化的過程中,應該與科技創新相結合,不僅培養學生的創新能力,也可以增強內涵。為此,我們可以引導學生把郭沫若作品的研究作為畢業論文的創作內容,可以作為諸如全國“挑戰杯”大學生課外科技學術作品競賽的參賽內容,也可以引導學生參與郭沫若旅游產品的開發。如樂山師范學院引導大學生編寫《郭沫若少年詩歌品讀》,動員中文、美術、計算機等專業的學生在此基礎上創作《郭沫若少年詩歌動漫》,讓學生們再一次閱讀郭沫若的作品,理解郭沫若詩歌的深刻內涵,同時,也通過美術創作、動漫創作,拓展了專業能力,培育了創新意識,該作品還獲得了四川省第十屆“挑戰杯”大學生課外科技學術作品競賽三等獎,足以證明青年大學生的創新能力完全可以把宏揚郭沫若文化向嶄新的方向拓展。

五、與就業相結合,增強學生就業競爭力

在文化大發展大繁榮的背景下,筆者曾經在《人民日報》上看到一篇報道,標題是陜西試造“文化航母”⑤,內容是陜西省政府、西安市、延安市、榆林市和省投資集團共同出資,注冊22億元,掛牌成立陜西文化產業投資控股有限公司。文章介紹了作為中華文明重要發祥地之一的陜西如何整合文化資源,確立文化產業發展的“引爆點”,開發有十三朝古都西安為代表的歷史文化、以革命圣地延安為代表的革命文化和以秦腔、信天游、剪紙、皮影等為代表的民眾文化,目標是建設成為文化強省。陜西的做法從高校的視角來審視,我覺得非常可取的是大力宏揚延安精神,非常有吸引力的是企業的發展將會需要大量的人才,也會為大學生增強許多就業的機會。為此,在大學生就業壓力越來越大的今天,高校是否應該抓住文化產業大發展的機遇,在本身具有文化傳播功能的情況下,大力加強學生的人文素養,培養學生的綜合素質來增強就業的競爭力。推進沫若文化進校園,不僅可以拓展學生的綜合素質,也可以培養一大批郭沫若研究愛好者,讓有一定基礎和興趣的學生畢業后能夠到全國各地郭沫若的研究機構應聘,也可以擔任相關郭沫若研究科研課題的助理研究員,既拓寬了就業渠道,也符合國家教育部關于促進大學生就業的相關政策。

基金項目:此論文為四川郭沫若研究中心《積極推進沫若文化進校園》課題論文)

參考文獻:

[1]胡錦濤總書記《在中國共產黨第十七次全國代表大會上的報告》

[2] 國家教育部、共青團中央《關于加強和改進高等學校校園文化建設的意見》(教社政[2004]16號)

[3]《審美感悟與文化透視》稅海模

[4] 鐘春雨·破解頹廢郁悶的密碼;陳俐、陳曉春編《郭沫若經典作品多元化解讀》,四川大學出版社2006.01)

[5] 《人民日報》(2009年6月22日文化新聞版)

(楊澤勇(1965——),四川樂山人,樂山師范學院文學與新聞學院副教授,研究方向:思想政治教育,樂山師范學院,文學與新聞學院;