析音樂教育對大學生素質教育的影響

田　屹

摘要:在重視素質教育的今天,高等院校作為輸送高素質人才的園地,應該把培養(yǎng)和提高當代大學生的綜合素質放在重要位置上,而音樂教育在素質培養(yǎng)中所起的作用是不容忽視、不可取代的,深入地研究這個問題,從理論上認識它,實踐中推行它,對整體音樂教育的發(fā)展都有重要意義。

關鍵詞:音樂教育 大學生 素質教育

素質教育就是培養(yǎng)、提高學生素質的教育。它是一個嚴謹和科學的概念,按照國家教育方針,著眼于社會長遠發(fā)展的需求,注重培養(yǎng)學生的能力,發(fā)展個性,發(fā)展創(chuàng)新,注重群體合作,促進學生們在德、智、體、美、勞諸方面都得到健康的發(fā)展。

中國近代以來的音樂教育,一開始就是與素質教育緊密相關的,這可以從蔡元培的“美育”思想和實踐中得到證實。然而,近幾十年來,學校教育,尤其是高等教育中,音樂教育局限在部分學校或院、系之中,被高度專業(yè)化、技能化,在普通大學中則被忽略。中共中央、國務院1999年6月13日頒布的《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中指出:“藝術教育是任何其他學科都不能替代的,藝術教育是培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的重要手段。”音樂教育強調人的主體地位和主動精神,注重開發(fā)人的智慧潛能,改造人的自然素質,使其得到全面、充分、和諧的發(fā)展,實現(xiàn)社會需要和個人價值的統(tǒng)一,是一個塑造人、開發(fā)人的智慧的復雜的系統(tǒng)工程;是素質教育中重要的、不可替代的組成部分。

一、以音樂教育提高大學生道德素質

音樂是一種善于表達和激發(fā)思想情感的藝術,其感情特征尤為突出,是藝術中最活躍、最動人、最富于感染力的一種。它通過抽象的、流動的音符, 組成不同內容、不同情感、不同形式的樂曲, 通過聽覺刺激使人產生不同的心理反應,繼而產生類比、聯(lián)想,引起強烈的情感共鳴。

音樂教育作為一門基礎學科,通過教授音樂這門聽覺藝術,來反映社會生活和人們的思想、情感,使學生對音樂產生興趣和愛好,具有對音樂美的感受和初步的鑒賞、創(chuàng)造能力,教會學生如何認識生活、感受生活并在一定意義上創(chuàng)造生活。子曰:“興于詩, 立于禮, 成于樂”,音樂教育正是借助音樂有組織的音響運動, 表達思想感情, 凈化大學生的心靈, 于潛移默化中提高他們的道德水準,從而陶冶其情操, 完善其人格,促進學生的全面發(fā)展。

二、以音樂教育豐富學生情感,促進身心健康

音樂是一種積極的休息方式;愛因斯坦和袁隆平都喜歡在工作之余演奏小提琴。音樂能夠保健身體;元代名醫(yī)朱丹溪曾言,“樂者,亦好藥也”,音樂能夠刺激腦中樞神經(jīng),使人的身體分泌多種有益的激素、酶等生化物質,產生抗疲勞、助消化、調理神經(jīng)等作用。

音樂能夠激發(fā)形象思維;通過欣賞音樂作品,讓學生淋漓盡致的去發(fā)揮想象力。如在欣賞《草原之夜》、《莫斯科郊外的晚上》等作品時,借助音樂形象喚起學生對相關視覺形象、聽覺形象的聯(lián)想,讓學生盡情地想象和感受草原之夜獨特的自然美和莫斯科郊外異域風光的境遇美,使學生對音樂“聞其聲, 似見其物, 似見其景, 似見其人, 似見其情”。音樂教學中形象思維的運用,對發(fā)展人的表象系統(tǒng), 提高感知事物的敏感性很有幫助, 在創(chuàng)造性思維中,占有重要地位。

柏拉圖曾說, 我們一向對于身體用體育, 對于心靈用音樂。音樂是情感的藝術, 它訴諸于人的聽覺, 打動人的內心。音樂是美的藝術, 具有美的品位;通過音樂教育,可以引導學生對音樂美的情感體驗,不管是雄壯激昂的進行曲,還是婉轉悠揚的抒情曲,都可以從音樂的旋律、節(jié)奏、速度、音色、力度等音樂要素中,得到美的感受、美的熏陶,并產生相應的情緒狀態(tài), 引起情感的共鳴。使音樂情感和學生自己的情感水乳交融, 在身心愉悅中潛移默化。

三、以音樂教育幫助學生適應社會

音樂既能直接塑造人格,又能間接影響人格,而大學階段正是大學生自我意識逐漸形成、定性、成熟的過程,荀子認為: “聲樂之入人也深, 化人也速”,古希臘哲學家柏拉圖指出: “節(jié)奏與樂調有最強烈的力量浸入心靈的最深處, 如果教育的方式適合, 它就會拿美來浸潤心靈, 使它也就因而美化。”由此可見音樂教育對大學生人格塑造的巨大作用。在當前的音樂教育中,學生的主體地位明顯突出,注入式、模仿式的傳統(tǒng)教學方法逐漸被激發(fā)學生對音樂的興趣和愛好、充分調動學生學習音樂的積極性、培養(yǎng)學生的自我意識和獨立自主能力所取代,重視學生個性的培養(yǎng), 使學生主動參與教學活動,養(yǎng)成學生的獨立自主性,促進他們生動活潑地、主動地發(fā)展個性,健全人格。

當前我們面臨的是知識經(jīng)濟社會,是尊重個人創(chuàng)造和自我發(fā)展的時代,是一個強調合作,溝通,互通有無的時代,人與人、人與物,個體與群體,個人與社會之間的關系日趨復雜,幫助學生掌握相互合作、樂于交往、善于應變的能力尤為重要。在音樂教育過程中,通過組織排練、舉行演出等音樂活動,特別是合唱、合奏等與協(xié)作配合分不開的集體表演形式,可以發(fā)展大學生個性與特長、提高大學生交往能力和培養(yǎng)團結協(xié)作精神,還可以增強大學生的集體主義觀念,有利于將來適應各種人際組合,更好的參與社會競爭。

四、對大學生進行有效的音樂教學的幾點思考

1、把引導學生喜愛并欣賞音樂作為音樂教學的首要目的

音樂是美的,但每個人對于一種美的音樂都有不同的態(tài)度,在教學中,我們首先要循序漸進、由淺入深地慢慢引導,采用各種方式活躍課堂,高效地調動學生們的興趣,培養(yǎng)他們的愛好,吸引學生去聽音樂、喜愛音樂,提高審美能力,才能欣賞音樂、理解音樂,最終達到育人的目的。

2、以課堂教育為提高大學生音樂素質的主渠道

課堂教育不僅能使學生獲得系統(tǒng)的音樂基本知識,而且能培養(yǎng)他們扎實的音樂表達力和理解力,是全面提高大學生音樂素質的主渠道,因此在高校中應普遍開設音樂欣賞選修課。大學生可以根據(jù)自身條件進行選擇,在音樂藝術美的滋潤中,得到提高。

3、課外音樂教育活動是提高大學生音樂素質的重要補充

高校應該有組織、有計劃的舉辦各種音樂比賽、講座、晚會,組織學生參加各種文藝演出,建立良好的音樂文化氛圍,為大學生充分提供自由天地去自我表現(xiàn),使音樂素質教育成為覆蓋整個大學校園的系統(tǒng)工程。

4、鼓勵有條件的大學生積極參與音樂的創(chuàng)作活動

音樂創(chuàng)作是對大學生音樂綜合素質的檢驗,是大學生較高素質的體現(xiàn)。在音樂作品的創(chuàng)作過程中,強弱分明的力度,急緩交錯的節(jié)奏,抑揚起伏的旋律,使大腦在感知、記憶、分析、創(chuàng)造等一系列轉化過程中,使思維更加活躍、敏捷、開闊,學習的精力更為充沛。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出:“在影響青年人心靈的手段中,音樂占著重要地位,音樂是思維有力的源泉,沒有音樂教育,就不可能有合乎要求的智力發(fā)展。”在21世紀,我國的教育將進入全面推進素質教育的新階段。音樂教育正面臨著難得的發(fā)展機遇,隨著人類認識方向的轉移和社會的持續(xù)發(fā)展,音樂教育在促進對物質文明和精神文明的探索征程中必將發(fā)揮出更大的作用。

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(田屹,1970年3月出生,女,滿族,教師,碩士學位,主要從事基礎理論和傳統(tǒng)音樂的教學與研究, 山東德州學院音樂系。)