我要暢所欲言

徐 馳

[摘要]:面對新“課標(biāo)”鮮明的理念、全新的框架,語文教學(xué)將進行一場新的革命。提高學(xué)生語文能力,語文素養(yǎng),讓學(xué)生學(xué)會自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。樹立大語文教學(xué)觀。把課堂真正的還給生,讓學(xué)生成為課堂的真正的主人。從強化學(xué)生提問能力入手,加強學(xué)習(xí)提問能力的培養(yǎng),無疑是語文課堂改革的突破口。

[關(guān)鍵詞]:意識 高效 課堂 創(chuàng)新 質(zhì)疑 成長

語文新“課標(biāo)”把能否提高學(xué)生能力和創(chuàng)新意識作為檢驗課堂教學(xué)效果的一條重要標(biāo)準(zhǔn)。把積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式作為課堂教學(xué)的一條重要理念。

有句話說,不會提問就不會創(chuàng)造,任何創(chuàng)造都是從問題開始的。在很大程度上開發(fā)學(xué)生的潛能,提高學(xué)生的創(chuàng)造能力,甚至小到語言的表達(dá)能力都必須要從培養(yǎng)提問能力開始。但現(xiàn)實的情況來看:長期受到應(yīng)試教育的影響,我們的老師常常忽視了學(xué)生提問能力的培養(yǎng),而學(xué)生也因此養(yǎng)成了“等吃飯”的壞習(xí)慣。21世紀(jì)需要創(chuàng)新意識的人才,要求我們必須更新理念、改革教學(xué)方式加強對學(xué)生提問能力的培養(yǎng)。從語文學(xué)課的學(xué)科特點來看新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在實施新課程改革的今天,從強化學(xué)生的問題入手,加強學(xué)習(xí)提問能力的培養(yǎng),無疑是語文課堂改革的突破口。

一、改變師生傳統(tǒng)的思維方式,鼓勵學(xué)生們大膽提問

學(xué)生敢不敢在課堂上提出問題關(guān)鍵在于老師。以往在課堂上老師怕耽誤時間或影響自己的教學(xué)進度,怕學(xué)生的問題一時讓自己手忙腳亂影響自己的威望和形象;初中生由于年齡和習(xí)慣的影響出現(xiàn)思維惰性乃至僵化或是不敢提出問題。所以,要學(xué)生敢于大膽提問,還必須改變老師與學(xué)生不正確的觀念,樹立不迷信權(quán)威、不墨守成規(guī)、不怕失敗、不斷開拓創(chuàng)新的精神。敢于提問屬于良好心理素質(zhì)的一種外在表現(xiàn)。提問者在提出問題時,很少考慮被問者的態(tài)度、情緒、接受程度、回答能力,很少考慮時空限制,成功與否。學(xué)生“提出問題”需要勇氣,他們不向老師提問的原因是不愿提,不敢提。他們有種種心態(tài):我提出的問題過于簡單,同學(xué)們會不會笑我?我提的問題說不清楚,老師會不會批評我?別人不提我也不提……因此,作為教師,我們要鼓勵學(xué)生的提問,千萬不要對孩子的問題漠然置之,有時孩子們提出的問題很可笑,很幼稚,但再可笑,再幼稚的問題都是孩子獨立思考的萌芽,千萬不要譏笑孩子們。。

二、改變對學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn),讓學(xué)生敢問

教師的課堂教學(xué)氣氛融洽,民主,學(xué)生感受到寬松、和諧的課堂氛圍,學(xué)生才肯問、敢問。當(dāng)學(xué)生提出的問題有一定的深度、難度時,教師要給予表揚,鼓勵,這是不難做到的。但是,當(dāng)學(xué)生提出的問題比較幼稚或偏離教學(xué)要求,引起全班哄堂大笑時,即使老師不責(zé)怪提問的學(xué)生,對大多數(shù)學(xué)生的嗤笑置之不理,也會挫傷提問學(xué)生的自尊心,也許會導(dǎo)致該學(xué)生從此以后在課堂上沉默下來。所以,對于不善于提問題的學(xué)生加以鼓勵,表揚他們敢于提問題的行為,保護他們質(zhì)疑的積極性,增強他們提問題的勇氣是十分重要的。此外,學(xué)生受強烈的求知欲的驅(qū)使,開動腦筋,提出了問題,這時,他們迫切希望能夠得到一個滿意的答復(fù)。遇到這種情況,教師不管通過什么途徑或辦法,都要使學(xué)生的求知欲望得到滿足。只有這樣,學(xué)生“敢問”的積極性才會保持下去。教師還要培養(yǎng)學(xué)生的靈性,要鼓勵學(xué)生爭強好勝,敢于懷疑,敢于挑剔,敢于質(zhì)疑,以挑戰(zhàn)教材,挑戰(zhàn)老師,挑戰(zhàn)他人。傳統(tǒng)教學(xué)的弊端之一,是教師教學(xué)中的“一言堂”,面對課堂嚴(yán)肅的氣氛和教師嚴(yán)肅的神情,學(xué)生大都眼不敢抬,口不敢開,問題不敢提,意見不愿說,這種沉悶的氣氛,不僅嚴(yán)重影響著學(xué)生的思維的發(fā)展,而且影響著學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。因此,教師要鼓勵學(xué)生敢問,幫助他們樹立信心,讓每個學(xué)生都能在課堂教學(xué)中以平和的心境、穩(wěn)定的心態(tài),敢于提出自己的問題。學(xué)生只有在寬松、民主、和諧的氛圍之中,才能沿著“敢問”的軌跡,不斷創(chuàng)新,不斷成長。目前在我們的課堂上“我認(rèn)為”、“我覺得”、“我的看法”等話語成為學(xué)生上課時的個性化的口頭禪了。

三、改變方法,創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生會問

“授人以魚不如授人以漁”為了讓學(xué)生善于提出問題,老師先引著學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題,能夠有意識的培養(yǎng)學(xué)生提問的技能,教會學(xué)生怎樣去發(fā)現(xiàn)問題,提出問題。也就是說從哪些方面去思考、去提出問題、提出一些什么樣的問題。在語文課堂教學(xué)中,針對初中學(xué)生的認(rèn)知特征和學(xué)習(xí)的規(guī)律,可以引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面提出問題。1、就課文的基礎(chǔ)知識點提出問題;2就文章情節(jié)和不懂的或不理解的地方提出問題;3就對文章的人物形象提出問題;4就文章的主題或中心提出問題。

總之,教給學(xué)生提問的方法有很多,我們教師應(yīng)該從實際出發(fā),因地制宜,因文而異,不斷探索,靈活運用。

“學(xué)起于思,思源于疑”疑是學(xué)習(xí)的需要,是思維的開端,是創(chuàng)造的基礎(chǔ),提問是孩子們積極思維表現(xiàn),結(jié)合語文教學(xué),我們要鼓勵學(xué)生多提問,養(yǎng)成愛提問的好習(xí)慣。但是任何一種習(xí)慣的形成都離不開一貫的堅持,培養(yǎng)學(xué)生良好的提問習(xí)慣,需要持之以恒。我們要做孩子的知音,充分認(rèn)識孩子良好提問習(xí)慣的形成對其一生不斷發(fā)展的重要意義,挖掘一切可以利用的資源,為孩子開辟良好的提問時空,讓提問伴隨孩子迅速成長。