注重整句操練，把好初學關(guān)

王 雷 黎會會 譚海燕

摘要:本文根據(jù)語言學習的規(guī)律,提出了對英語初學者進行整句教學的必要性和一些基本的操練方法以及在整句操練過程中應注意的方面。

關(guān)鍵詞:語言學習 英語教學 整句操練

學習語言的目的是為了交流,而語言交流的應用單位是句子,句子是表達的基本單位。句子猶如兒童的積木,構(gòu)成了我們的口頭語和書面語。一個句子不只是一連串的詞和短語,而是具有一定的內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)。有許多人錯誤地認為字、詞是表達思想的基本單位,他們以記憶詞匯的多少作為衡量語言學習的標準。他們談論的是孤立的詞,而沒有注意到一個詞的準確意思和語法功能取決于這個詞在句子里的用法。也就是說一個詞所表達的意思得要看用了這個詞的句子以及在句中該詞與其它詞的關(guān)系。因此,從該意義上來講,英語語言學習應該從使用句子,重復使用句子開始。

英語教學的目的就是培養(yǎng)學生運用英語的能力。初學階段的英語課本里的句子都是簡短的,學生通過模仿很容易就可以掌握,不會有多大困難。一般來說,不超過七、八個音節(jié)的句子,甚至音節(jié)再多一些的句子,只要能一口氣說出來,對初學者來說都是不難掌握的。所以說,初學階段的課本編排也適合使用整句操練,也就是句單位教學。

傳統(tǒng)的教學法不管是否必要,一律先教音節(jié)、單詞和語法,在這個基礎上再教整句。這樣看起來似乎符合由簡單到復雜的原則,實際上是把運用語言表達思想的過程復雜化了。用這種方法教的弊端是:學生在運用語言時不是直接運用句子,而是先把單詞按照語法規(guī)則組成句子,然后再按學過的語音規(guī)則說出來。這樣表達的話,一則太慢,二則在用詞和語調(diào)上不夠自然。孤立地教單詞、語法,起的主要作用是講語言知識和操練語言知識,這和運用語言進行交流不是一個概念。在英語教學里,真正的由間到繁的原則是先整句教簡單的句子,然后再整句教復雜的和較長的句子。

作為交際工具的語言是由語音、語法和詞匯三部分組成的,這三者當中缺少任何一項都不是語言,也不能單獨起語言的交際作用。那么,采用句單位教學,學生能否掌握語音、詞匯和語法呢?答案是肯定的。提倡句單位教學,并非完全排斥單項訓練。它們之間的關(guān)系是相輔相成的,不是對立的。在這里強調(diào)的是在初學階段要以句單位教學為主,使學生在句子里掌握語音、語法和詞匯的用法。要根據(jù)學生在學習里的困難和需要,輔以語音、語法和詞匯的單項訓練,以彌補句單位教學的不足。在整句操練中,如果發(fā)現(xiàn)學生在某個音、詞或語法點有困難,就有隨時針對問題進行單項訓練。單項上的困難解決了,再回到整句操練上來。總之,在整句教學里,既可突出單詞,又可突出語法和語音。整句學習,學生可以學會單詞的意思和用法,可以學會語法點的用法,也可以學到流利自然的語音和語調(diào)。先教整句,再進一步分析組成句子的語音、語法和詞匯,最后仍回到整句操練上來,這也正是英語教學里的由淺到深的原則。

一. 英語句單位教學的意義

學生掌握和模仿大量的句子和句型,可以幫助他們培養(yǎng)并形成英語語感,為其正常的英語會話打好基礎。

通過句單位教學和操練,可以培養(yǎng)學生形成以句子為單位的閱讀習慣,從而形成英語會話的正常的語言環(huán)境。

句單位教學可以化零為整、化繁為簡、化抽象為具體。原來各成體系的語法、詞匯在句型教學中綜合,能夠達到相互配合的效果。掌握了基本句型,就基本上掌握了形態(tài)變化和句式結(jié)構(gòu)、詞的搭配和意義。語言規(guī)則置于模式和公式中,簡單而直觀。

總之,英語句單位教學對提高學生的表達能力具有十分重要的意義;它可以達到舉一反三、觸類旁通的效果,對英語教學具有提綱挈領(lǐng)的作用。

二.課堂上整句操練的方法

1.對話練習

有語言家說:不管文化背景如何,人們使用語言最自然的方法是談話或?qū)υ挕Ｒ虼?教師教學生對話,就是教學生實際運用最自然的語言。在初學階段,教對話有一個明顯的優(yōu)勢:對話能讓學生學會使用正?？谡Z的重音和語調(diào)的形式。

在對話活動中,為了調(diào)動學生的多種感官參加活動,提供使用語言的情景,增強真實感,可以適當使用一些直觀教具。例如在講買東西時,教師可以預先準備一些文具用品放在講桌上,教師扮演營業(yè)員,學生扮演顧客或者讓學生互換角色扮演。同學們看到五顏六色的東西,會很感興趣,他們迫切要求盡快學會怎樣表達,爭取到講臺前來買東西。于是,邊買東西,邊學知識。顧客買東西時說:May I have a red pencil(a green knife,a blue ruler,a white eraser…).營業(yè)員就拿出該件物品說:Here you are.顧客問:How much is it 營業(yè)員說出一個學過的數(shù)字。顧客從口袋里拿出錢說:Here is the money.營業(yè)員接過錢說:Thank you.

這種富有情景性的對話,符合初學者好勝心、榮譽感較強的心里。他們樂于參加對話表演,表演的過程也是鞏固的過程。

在教對話時,教師必須隨時作為模范讓學生模仿。教師說英語應盡可能說得非常標準;并且要特別注意用正常的發(fā)音、速度和節(jié)奏。此外,教師教學生一個句子時,必須盡量每次都說的一樣,這樣學生才能聽到同一形式的模范。教師在學生模仿時要予以指導。

2. 句型練習

語言現(xiàn)象雖然龐雜,但都是由不同的層次結(jié)構(gòu)組成的,而句型是基本的結(jié)構(gòu)。句型不僅具有結(jié)構(gòu)意義,而且具有詞匯意義。句型是語言教學的基礎,也是英語教學的中心。無論是語言材料的安排,還是語言技能的培養(yǎng),都應該圍繞句型這個中心來進行。學習語言的人就應該不厭其煩地對這些基本句型進行口頭練習,以便能使用這種語言。

(1)句型練習有好多種形式,“代換練習”是其中的一種,這是用來教初學者掌握詞形變化的方法。它要求給出一個笵句和幾個詞,這幾個詞都可以用來代替該笵句中的某個詞。這種練習之所以有用是因為在替換時要連帶改變句子中其它詞的變化,使學生有機會更快地熟悉并使用正確的詞尾。例如:

Teacher: We like football.

Student: We like football.

Teacher(認可):We like football.

Teacher(提示):John

Student(代換):John likes football.

Teacher(認可): John likes football.

Teacher(提示):He

Student(代換): He likes football.

Teacher(認可): He likes football.

Teacher(提示): You

Student(代換): You like football.

Teacher(認可): You like football.

Teacher(提示):She

Student(代換): She likes football.

Teacher(認可): She likes football.

采用這種練習可以啟發(fā)初學者的思維,達到掌握所學內(nèi)容的目的。在練習過程中,學生會全神貫注聽教師提示并會積極思考講出其它部分。在準備階段,教師必須先讓學生把練習從頭到尾作簡單的復述,等學生已有充分的準備,教師就可以開始這種代換練習。教師必須領(lǐng)講笵句,直到學生能迅速回應為止,而且學生每次必須說完一個整句。

(2) 插入練習

為了使初學者搞清楚詞在句子中的正確位置,就需用插入練習。這種練習是要用一個句子作笵句,一個詞或短語作提示。學生把提示的成分插入到笵句中的適當位置以組成一個新句子。提示用的詞和短語的選擇完全是根據(jù)學生在詞的順序方面所遇到的困難而設定的。這種練習不是簡單的填空練習,因為該練習的笵句本來就是一個句子。況且提示的詞或短語在笵句中的什么位置插入并沒有標明。例如:

提示回應

Im busy.(usually) Im usually busy.

He is late.(often)He is often late.

They run fast.(never) They never run fast.

They watch TV at night.(always) They always watch TV at night.

(3) “變換律練習”也是一種句型練習方式,該練習的提示部分是個句子,學生的回應句就是根據(jù)提示句變化而來的?；揪渥咏?jīng)過某些形式的變化后,就能產(chǎn)生新句型。例如:

提示 回應

You are tired.Are you tired?

He is in the office.Is he in the office?

They are busy.Are they busy?

He walks fast.Does he walk fast?

He went there yesterday.Did he go there yesterday?

做這種練習時,教師應先把提示句和回應句說給學生模仿,并使學生明白哪一句是提示,哪一句是回應,然后再要求學生練習,并且在學生回應后予以認可。對于初學者來說,沒有必要向他們說明變換的過程。

當然,句單位教學的方法多種多樣,教師應積極探索,尋找便于學生掌握基本知識的技巧和方法。

三.整句訓練應注意的方面:

1.訓練形式應當多樣化

為使學生在課堂上始終保持旺盛的學習精力和高度興奮狀態(tài),教師應經(jīng)常變換操練技術(shù)。訓練同一句型結(jié)構(gòu),避免采用單一、枯燥的形式來進行。任何一種教學方法都不能用的過久、過多,否則會挫傷學生的積極性。可以采用如:讀歌謠、唱英文歌曲、做游戲、創(chuàng)設故事情節(jié)等多種形式。例如:在教 “Where is…”時,我選擇了學生們都喜歡的動畫片《獅子王》里的一個情節(jié),在熟悉的故事情節(jié)中,學生輕松地掌握了句型中常見介詞“in,on, under,beside,between”的含義。在課堂教學中,對于個人、小組和全班的訓練應穿插進行 ;師生之間,學生之間的訓練也應交替進行。例如:在教“How many…?”句型時,教師如果總是以課本或教室的實物為例子讓學生操練時,學生會感到厭煩。教師不妨把學生帶到戶外,問問他們所看到的東西的多少,或者讓學生相互提問所看到東西的數(shù)量,這樣既能活躍了氣氛,還能因?qū)W生的好奇,想用英語表達一些他們看到的新事物,從而達到擴大詞匯量的效果。

2. 應注意新舊句型的密切聯(lián)系,在復習舊句型的基礎上導出新句型

例如:在教 “What are these?” 句型之前,應先復習“What is this?”句型,讓學生比較兩者之間的不同,然后再在舊句型中插入新單詞讓學生操練,在此基礎上再進行新句型的教學。這種循序漸進的方法使學生更容易接受新知識,掌握新句型。

3.充分利用電化教學手段,為學生提高更多的語言刺激

電化教學是現(xiàn)代英語教學中的重要手段,它能幫我們克服時間和空間的限制,提供給學生更多的語言刺激,創(chuàng)設適合學生學習的環(huán)境。同時,電教手段的優(yōu)勢在于聲像結(jié)合、圖文并茂,悅耳的音樂、生動的畫面,具有強烈的感染力,符合學生的認知規(guī)律和思維水平。其次,教師可以利用多媒體攻破教學中的難點。例如:在學This is … 和 That is 句型時,教師可以設計一些真實的卡通畫面,根據(jù)卡通人物的對話和生動的畫面,學生很容易就可以區(qū)別這兩種句型之間的不同,比教師苦口婆心地講解“This is …表示近處的人或物,That is…表示遠處的人或物”這種效果要好得多。

結(jié)語:句單位教學是英語初學階段教學的主要形式和重要內(nèi)容,教師應遵循句單位教學的原則,即:聽說領(lǐng)先的原則,交際和情景原則,精講多練原則和操練形式多樣化原則,積極創(chuàng)造真實的情景,組織形式多樣和貼近初學者生活的活動,讓學生在情趣盎然的氛圍中,靈活運用所學知識,提高語言交際能力。

參考文獻:

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[4] 黔東南民族師專學報(哲社版),英語句型課堂教學探索,1997,3

(王雷 黎會會 譚海燕,楊淩職業(yè)技術(shù)學院公共課部)