真誠對話：創造享受的愜意時空

司　云

讓教學成為一種“真誠的對話”，意味著教師要面向學生敞開心扉，坦誠地與學生交流，是就是，非就非，對學生說真話，抒真情，不需要遮遮掩掩。我們要把語文課上得真實、質樸。不刻意雕琢，讓教學在自然的狀態下逐步生成。讓教學成為一種“真誠的對話”，還意味著讓學生從各種束縛、禁錮、定勢和依附中超越出來，挑戰書本、挑戰教師、挑戰權威的個性得以扶植和張揚。唯有真誠的對話，師生雙方才能親切地感受到溝通的快樂、心靈的愉悅。

教學柳宗元的《江雪》時，老師向學生提出了這么一個問題：“這么寒冷的天，這位老人僅僅是在釣魚嗎?”學生經過一番思考后，有的說：“老人是在欣賞風景。”萬里江山，粉妝玉砌，漁翁之意不在魚，在乎雪景美也!有的說：“老人內心十分孤獨、寂寞，每一行的第一個字連起來就是‘千萬孤獨。”多妙的發現啊!有的說：“我覺得老人是在鍛煉自己的意志，因為天寒可以鍛煉人。”有的說：“這位老人與眾不同，看起來很清高。”詩人那種不愿同流合污的心跡不正隱含其中嗎?最后一個學生說：“他在釣一個春天!”一語雙關，是啊，冬天來了。春天還會遠嗎?詩人在遭受重重打擊下仍頑強不屈，不正是等待“春天”的到來嗎!課堂上，學生思維是那么深刻，那么廣闊，那么獨特一這一切正是真誠對話的結果。

(作者單位：江蘇省南通市通州區劉橋小學)