小學英語語篇教學難題求解

策劃人語

語篇是學生學習英語的權重內容之一。它以比較完整的語言組織形態、多元的語言要素向學生傳遞相關的英語語言信息，讓學生通過聽說讀寫等多項語言學習活動獲取相關的語言信息、語言知識與技能，在初步的英語閱讀興趣、學習策略和情感態度價值觀得到同步發展的同時，促進學生綜合英語語言運用能力的逐步發展。

進入高年級，語篇在長度上逐步增加，內容上趨于豐富，所涉及的詞匯、句型、語法以及文化等內容更為豐富，因此，語篇教學所承載的內涵比一般詞句課或語法課等課型更多、更廣、更深，要求也更高。因此，在高年級語篇教學為廣大英語教師所注目的同時，層出不窮的問題同樣令很多老師望“篇”興嘆、望“篇”言難、望“篇”卻步。語篇教學中目標的“錯位”、主題的“淪陷”、詞匯的“霸權”、思路的“模糊”、拓展活動實效的低下、價值提升的“標簽化”等難題使語篇教學的語篇味淡化了，這是導致語篇教學低效的核心因素，也成了當前小學英語課堂教學中一個比較突出難題。

問題，往往是研究的生長點，語篇教學問題使很多熱衷于小學英語課堂教學研究的老師們在探索語篇教學這條小路上不期而遇，于是，關于語篇教學的專題討論應運而生了。在這期專題討論中，大家對語篇教學中一些比較突出的問題進行了分析，也呈現了語篇教學中一些精彩的片段，還請專家圍繞如何開展有效的語篇教學進行了專業引領。然而，這只是高年級英語語篇教學的起步，我們期待著有更多的老師加入研究的行列，在小學高年級英語語篇教學之漫漫長路上修得更遠。