機電一體化專業(yè)如何構(gòu)建特色課程體系

邵媛媛

摘要現(xiàn)在肩負(fù)著高職教育使命的高職院校在競爭中仍處于劣勢群體,要想在競爭中取勝,則需要改變原來辦學(xué)模式,構(gòu)建同類院校較難模仿的特色教育體系,并能適應(yīng)多樣的社會需求,隨時作出迅速而有效的改革。本文闡述了課程重組的必要性,機電一體化的基本概念,分析了機電一體化的結(jié)構(gòu)要素和技術(shù)基礎(chǔ),并提出機電一體化專業(yè)在高職學(xué)校的課程設(shè)置方案。

關(guān)鍵詞特色課程 機電一體化 課程設(shè)置

中圖分類號:G71文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1009-0592(2009)10-316-01

高職教育作為高等教育的重要組成部分受到了國家相關(guān)部門的重視,解決了部分分?jǐn)?shù)較低學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的難題。但不可否認(rèn),高職院校在與國辦學(xué)校競爭中仍然處于劣勢。若不能抓住時機,及時、迅速調(diào)解生存戰(zhàn)略,可能就會在競爭中失敗,隨之被社會淘汰出局。

第一,盲目擴張規(guī)模,辦學(xué)質(zhì)量還需進(jìn)一步提高。近幾年,高職院校規(guī)模超常擴張,但是辦學(xué)條件未能跟上,這將成為今后提高教學(xué)質(zhì)量的重要矛盾。從招生人數(shù)看,呈現(xiàn)超常規(guī)模擴大的態(tài)勢。但是,辦學(xué)條件等一些基礎(chǔ)性指標(biāo)呈大幅下降態(tài)勢。

第二,高職教育的目標(biāo)定位、投資機制還需完善。行業(yè)對高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)定位沒有統(tǒng)一認(rèn)識。一種認(rèn)為培養(yǎng)的是技術(shù)型人才;而另一觀點則認(rèn)為側(cè)重于培養(yǎng)技能型人才。因為各個高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)定位不統(tǒng)一,導(dǎo)致了在對人才培養(yǎng)規(guī)格要求上水平的參差不齊。高職教育已占據(jù)半壁江山,但結(jié)構(gòu)上,其專業(yè)結(jié)構(gòu)還有待逐步完善;質(zhì)量和效益上,眾多高職院校創(chuàng)建不到5年,還處于摸索發(fā)展階段,教學(xué)質(zhì)量、管理等體系機制等也需要逐步健全和完善。

高職教育的投資機制還需更加完善。一半以上的高職院校投入來源于收取較高的學(xué)費,國家財政支持基本沒有,資金來源單一。況且職業(yè)院校特別是工科類院校注重實踐性教學(xué),實驗、實習(xí)配套設(shè)施更新?lián)Q代也較快,因此,導(dǎo)致培養(yǎng)成本相對較高,影響培養(yǎng)質(zhì)量很重要的一點就是經(jīng)費緊張。

第三,高職院校的師資建設(shè)有待加強。盡管高職教育在隊伍建設(shè)上提出“雙師型”教師發(fā)展方向,但仍大大落后于本科院校專科段水平,對于國家提出的“專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課‘雙師教師比例要達(dá)到50%”的合格要求相差甚遠(yuǎn)。

以機電一體化技術(shù)專業(yè)為例,試著探索一條新的途徑,使課程設(shè)置更能適應(yīng)社會需求,培養(yǎng)學(xué)生輕理論、重實踐,努力使民辦學(xué)校立于不敗之地。

一、機電一體化的基本概念

“機電一體化”出現(xiàn)于上世紀(jì)70年代,為英語合成詞。我國通常譯為機電一體化或機械電子學(xué),具體是指在機械、信息處理與控制等功能上引入電子技術(shù),并將機械設(shè)備與電子裝置以及相關(guān)技術(shù)軟件等有機結(jié)合起來而構(gòu)成的新系統(tǒng)的總稱。

機電一體化產(chǎn)品既不同于傳統(tǒng)的機械產(chǎn)品和普通電子產(chǎn)品,它是機械與微電子技術(shù),特別是與微處理器或微機等智能設(shè)備相結(jié)合的產(chǎn)物。隨著科技的繼續(xù)發(fā)展,機電一體化的“機”擴大到機床、加工中心、電機、儀器儀表等。同時“電”也擴大到了光,如紅外、激光等傳感裝置。如今所謂機電一體化并非局限在狹窄范圍,如數(shù)控車床,機器人等,現(xiàn)已擴大到計算機輔助設(shè)計(CAD)/制造系統(tǒng)(CAM)及計算機集成制造系統(tǒng)(CIMS)等。

二、機電一體化的結(jié)構(gòu)要素

機電一體化的結(jié)構(gòu)要素很多,必需的是五大要素。

1.動力。好比人體的內(nèi)臟產(chǎn)生能量用來維持生命,它為系統(tǒng)提供動力,驅(qū)動執(zhí)行機構(gòu)運轉(zhuǎn)。

2.傳感。仿佛是五官將感知信息傳遞給大腦,再由大腦作出反應(yīng),其功能是將系統(tǒng)運行中所需要的各種參數(shù)及狀況檢測出來,轉(zhuǎn)化為能夠測定的各種物理量,傳輸?shù)叫畔⑻幚頇C構(gòu),根據(jù)需要作出“反應(yīng)”。

3.驅(qū)動。就像人的肌、筋、腱、骨骼接受大腦指揮去驅(qū)動四肢一樣,在控制機構(gòu)總領(lǐng)下,驅(qū)動各執(zhí)行機構(gòu)完成預(yù)定功能動作。

4.執(zhí)行。如同人的四肢由大腦指揮去完成每項任務(wù)一樣,當(dāng)接到信息處理機構(gòu)的指令后,立即執(zhí)行相應(yīng)功能動作。

5.控制和信息處理。猶如人的大腦指揮和控制全身運動并能考慮、認(rèn)知問題,將各傳感器所檢測信息集中、儲存、處理,然后按照一定的程序發(fā)出各種指令去控制整個系統(tǒng)的正常運行。

三、機電一體化專業(yè)課程設(shè)置

機電一體化作為一門跨學(xué)科的綜合邊緣學(xué)科,近幾年廣受學(xué)生和家長的青睞。因為此專業(yè)包括內(nèi)容較多,學(xué)生的就業(yè)面較廣。機電一體化技術(shù)大體由機械、電子、自動控制、信息、傳感器、微機接口以及軟件等技術(shù)組成,多種技術(shù)在綜合成一個完整的系統(tǒng)中,相互要求、取長補短,不斷向理想化技術(shù)發(fā)展。

所以我們在設(shè)置機電一體化專業(yè)課程方案時,既要考慮該專業(yè)綜合性、多學(xué)科的特點,又要充分照顧學(xué)生低起點的實際,同時合理安排理論和實踐之間的銜接。筆者認(rèn)為機電一體化專業(yè)在高職階段應(yīng)以安排專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科為主,主要包括機械學(xué)、電子電工學(xué)、計算機基礎(chǔ)等,主要目的是使學(xué)生在此基礎(chǔ)上掌握好本專業(yè)所必需知識和技能,為日后工作學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備,具體安排如圖。

現(xiàn)代社會高新技術(shù)的飛速發(fā)展,無時無刻不在對機電一體化技術(shù)和產(chǎn)品產(chǎn)生著影響,這些影響有的現(xiàn)在已經(jīng)認(rèn)識到,有的目前還無法預(yù)見,但是未來技術(shù)的發(fā)展必然會導(dǎo)致機電一體化進(jìn)一步向信息化、智能化方向發(fā)展邁進(jìn)。我們職業(yè)技術(shù)教育一定要緊跟現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展的步伐,不斷調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置,這樣才能產(chǎn)生顯著的社會效應(yīng)。