理科閱讀：圖書館的軟肋

宋 平

關鍵詞:理科閱讀;閱讀指導;讀者工作

摘 要:分析了理科閱讀的現狀、特點,從館藏推薦、激發興趣、研究性學習等方面對理科閱讀指導的實施進行了闡述。

中圖分類號:G250文獻標識碼:A 文章編號:1003-1588(2009)04-0100-02

Science Reading: Weakness of the libraries

SONG Ping

(Qianxi Country No.1 Middle School Library of Hebei,Tangshan 064300,China)

Key words: Science reading; Reading guidance; Reading service

Abstract: The thesis analyzes the nowadays situation and features of science reading and sets forth how to perform science reading from different aspects, such as recommending library collections, encouraging reading interests and promoting academic researches and studies.

提到閱讀,人們往往容易與語文及其他文科閱讀聯系起來,在物理等理科中提倡閱讀,感到不可思議,在很多師生和圖書館人眼里,理科學習就是演算和題海訓練,課外閱讀是不誤正業,會影響學生的成績。這種觀念引發的后果是:一方面,語文及其他文科閱讀在圖書館搞得如火如荼,有聲有色,而另一方面,物理及其他理科閱讀則成了圖書館的軟肋,成了很少有人涉足的禁區。教學實踐證明,在新課標頒布實施的今天,閱讀在理科中的地位越來越突出和重要,不少學生在做理科題時因為忽視閱讀理解,導致對題意理解不到位而造成錯解。誠然,教科書是學生應該用主要精力學好的最基本的內容,但平時有計劃的閱讀一些課外讀物,對于激發學生興趣、開闊知識面、培養學習能力和學好教科書都是十分有益的。

1 理科閱讀的特點

1.1 重視語句中的思維邏輯主線,重視從繁冗的語言中提取有用的信息。近年的高考物理試題當中,經常出現長段的文字敘述,給出相當多的文字信息,然后就問題情境的某一方面提出問題,這就需要學生答題時在理解情境的基礎上,對信息進行篩選和鑒別。

1.2 理科閱讀要求體會文章中文字表達的準確性和嚴謹性,客觀地把握語句中呈現出的現象和情境。和語文、英語甚至科技類論文不同,在理科考題中出現的閱讀材料往往是客觀的、不帶有作者主觀觀點。這主要是因為學生所學的知識是理科中發展較為成熟的部分,已經獲得人類的公認,相對客觀。所以在閱讀理科題目時要盡量將題目中表達的意思向自己熟悉的和已有的知識上靠攏,這樣才能在題目呈現的有限線索中,推演出符合邏輯的更多結論。

1.3 閱讀的過程實際上是建模的過程。物理問題往往和實際生活相結合,為了解決問題,常常要把實際問題模型化,變成我們容易處理的模型,然后用數學的手段解決問題。將數學結合到具體問題情境中的能力就是建模。把問題模型化,將可從我們已有的知識庫中提取現成的知識用于解題,在處理實際問題的過程中又可以擴展我們的知識庫。理科的學習就是在這提取和擴充中完成的。而我們原有的知識庫和新情境的接口就需要用建模的方法來完成。當然,模型的種類依據不同的情況也有不同。比如有時需要將實際的問題建立幾何圖象,通過平面或立體幾何的方法解決問題;碰到復雜的計算需要將無窮小項忽略,留下影響結果的主要因素;找尋數據之間的關系,又要建立坐標系,將對應的數據建立成空間的直線或曲線,以洞悉這組數相互之間的聯系。以上這些建模都要在閱讀理解的基礎上完成。所以,要想使理科的學習深入,就要在閱讀理解文章邏輯體系和知識結構的基礎上,建構與自己知識庫契合的接口模型。

2 理科閱讀的實施

2.1 加大理科圖書資源的采集力度,做好理科書目的宣傳推介。圖書館在購書時應該多聽取任課教師和學生的意見,優選既具生動性、趣味性,又具科學性、知識性的理科讀物,如古今中外科學家傳記、名題、趣題和智力游戲等。這對于幫助學生樹立科學志向、培養科學精神和提高閱讀興趣都十分有益。挖掘館藏理科圖書資源,編制理科專題書目,開展讀書交流會、理科知識辯論會等是圖書館向學生推薦好書妙文的重要形式,張遠南的《偶然中的必然》、波利亞的《怎樣解題》、吳振奎的《數學中的美》、《名人·趣題·妙解》等,都在學生中受到廣泛歡迎。

2.2 開設理科閱讀欣賞課,傳授閱讀技巧,激發學生閱讀興趣。理科閱讀過程中應特別注意:(1)做簡要的標記或筆記。重要的概念、論述以及關鍵的字、詞、句等,要學生以勾、畫、圈、點等方式做出必要的標記,或者寫出簡要的讀書筆記,以加深理解和記憶。(2)控制閱讀的時間和節奏。對內容不同、難易有別的教材,閱讀的速度和節奏也應當有不同的要求。對易懂的內容,節奏應當明快,速度可適當加快。對抽象費解的內容,節奏則應當放緩,速度可適當放慢。(3)學會質疑和釋疑。在引導學生閱讀的過程中,不僅要充分利用文中已有的問題,而且要善于抓住時機啟發學生提出這樣或那樣的問題,并從閱讀中找出答案,從而獵取和升華知識。(4)學會聯想和記憶。在閱讀新知識的時候要聯想類似的舊知識,這樣就能輕松地接受新知識。閱讀伊始,教師不妨先做出閱讀示范,然后編寫由詳到略的閱讀提綱,傳授閱讀技能,使學生逐漸掌握理科閱讀的技巧,慢慢地,當他們從閱讀中體會到成功的樂趣時,閱讀的自覺性就會加強。

2.3 提倡研究性學習,關注社會和生活。讓學生學會在閱讀中關注社會和生活的熱點問題,既加強了閱讀能力的培養,又在一定程度上觸動和激發學生的創新思維和意識,讓他們意識到知識來源于生活,從而使學生具有將科學知識服務于人類、服務于社會的使命感和責任感。寒暑假期間,圖書館可以與理科老師配合,布置一些與社會活動結合的作業,讓學生從數理角度對實際生活中的問題進行研究。如在工廠、建筑工地開展調研,獲取未經加工處理的第一手資料,體會數理方法的實際應用。我校的學生將體會溶入了自己的論文《身邊的數學》、《十字路口紅綠燈的改良》、《可樂瓶的設計》、《數學與分期貸款》、《數學在物理、化學中的應用》、《撲克魔術揭秘》等。這一篇篇閃爍著創新思想火花的數學研究性論文匯集成冊,作為高中研究課程成果的展示。

參考文獻:

[1] 任美林.開啟理科閱讀之門[J].中學物理教學參考,2006,(7).