現(xiàn)代大學(xué)職能視閾下大學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的路徑選擇

何華宇　趙　敏

[摘要]大學(xué)教師專業(yè)發(fā)展是當(dāng)前高等教育改革的重要部分，是提升大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力的必由之路，厘清教師專業(yè)發(fā)展的方向是實(shí)現(xiàn)大學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。教師專業(yè)發(fā)展應(yīng)遵循現(xiàn)代大學(xué)的培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)、服務(wù)社會(huì)、持續(xù)創(chuàng)新四大職能所指引的路徑前進(jìn)。培養(yǎng)人才是大學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的原生歸宿，發(fā)展科學(xué)是大學(xué)教師發(fā)展的特有屬性，服務(wù)社會(huì)是大學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)延伸，創(chuàng)新發(fā)展是大學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的永恒追求。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)職能；大學(xué)教師專業(yè)發(fā)展；路徑選擇

[中圖分類號(hào)]G645[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1672-0717(2009)05-0064-07

現(xiàn)代意義的大學(xué)，如果從1088年意大利博洛尼亞大學(xué)(Bologna Umverslty)創(chuàng)辦算起，至今已有980多年的歷史。期間，大學(xué)的形態(tài)、理念在漫長(zhǎng)的歷史變遷中幾經(jīng)滄海，逐步形成了培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)、服務(wù)社會(huì)和持續(xù)創(chuàng)新四大職能。中世紀(jì)大學(xué)的主要職能是培養(yǎng)專業(yè)人才——官吏、牧師、法官和醫(yī)生，正如弗羅斯特(S.E.Jr.Frost)所說：“所有中世紀(jì)大學(xué)的基本目的是專業(yè)教育，時(shí)代要求大批受過良好教育的人以滿足需求，大學(xué)接受了這一任務(wù)。法律、醫(yī)學(xué)、神學(xué)和藝術(shù)都是需要有能力并受過教育的人所從事的專業(yè)，大學(xué)正提供了這些教育”。1810年，德國(guó)新人文主義教育家洪堡倡辦了柏林大學(xué)，開創(chuàng)了“通過研究進(jìn)行教學(xué)”的偉大變革，確立了“教學(xué)與研究相統(tǒng)一”的辦學(xué)理念，從此，發(fā)展科學(xué)成為現(xiàn)代大學(xué)的第二個(gè)職能。1862年，美國(guó)《莫雷爾法案》(Morrill Land—Grant Colleges Act)簽署后，“贈(zèng)地學(xué)院”(Land—grant Universities)普遍建立，尤其是康奈爾大學(xué)的建立和“威斯康星思想”的誕生，逐步形成了現(xiàn)代大學(xué)的第三個(gè)職能——社會(huì)服務(wù)。……