邁向意義世界

楊欽芬

[摘要]人是尋求意義的主體，教學作為育人事業，有責任引導學生邁向意義世界，獲得精神上的充盈，生命活力的激發，自我素質的超越以及人的主體性發揮的自由創造感。本文將教學置于人與世界的角度，認為教學作為意義世界，具有文化性、生成性、關系性和情境性特征。基于教學意義失落的現狀，從思維方式的轉向、文化教學和回歸生活世界等方面提出幾點策略。

[關鍵詞]教學；人；意義世界

[中圈分類號]G64Z[文獻標識碼]A[文章編號]1672-0717(2009)05-0020-04

我國哲學界高清海教授認為：“人之為人的本質，應該說就是一種意義性存在、價值性實體”。人是尋求意義的主體，意義世界是人的精神家園，是支撐人安身立命、生活實踐的價值理念系統。教學作為育人事業，應該擔當起對人類生存意義的總體性闡釋功能，令學生在教育中獲得精神上的充盈、生命活力的激發、自我素質的超越以及人的主體性發揮的自由創造感。尋求意義是教育教學的根本旨向。人所存在的意義之根在哪里?教學世界緣何意義失落?課堂教學如何彰顯人的生命意義?本文就這方面進行系列探討。

一、人·世界·教學：意義世界的彰顯

1，人與世界

(1)文化是人在世的意義之網。世界，world，意指the universe，everything(宇宙，萬有，萬物)口]。整個宇宙的演化，先后經歷了無機物理世界、有機生物世界和超有機的文化世界。人是文化世界的創造者，人通過自己的勞動將自然世界對象化，使沉眠不醒、冥頑不靈的自然界有了“人化”意義。……