初中語文作文教學淺談

石存貝

摘 要:學生作文是衡量學生語文水平的重要尺度,因為作文能力是學生語文水平的綜合體現。在現代文苑中,寫作基礎理論堪稱琳瑯滿目,但語文教師仍然對作文教學感到困惑、棘手。究其原因,主要是教師缺乏作文教學的方法論的引導,導致作文指導、作文訓練失去了針對性或有序性。鑒于此,探討作文教學的方法,從理論上、實踐上都有不可忽視的作用。

關鍵詞:作文教學 “仿文” 激發興趣 閱讀練筆 作文評改

作文是人們系統地表達知識和經驗,思想和感情的書面語言形式;它又是一種具有高度綜合性、創造性的語言活動。它是語文教學的一項重要任務,又是語文教學的一個難點。在十多年的語文教學實踐中,本人逐漸摸索了一些作文教學的方法,望與大家共同探討,以提高學生的寫作能力。

一、讓學生從范文中學“仿”作文,鼓勵學生的自信心,從而消除畏難情緒

模仿是人類學習,掌握技能的重要方法之一,也是初中學生的心理特點之一。模仿的特點在于針對性強,有法可循,既降低了學習的難度,又收到了明顯的效果。老師在指導學生作文時,便可訓練學生從仿寫句子、仿寫片段到仿寫范文,讓學生從范文體會各種寫作方法的技巧和語言。

例如,學習了《春》一課后,讓學生學習文章是怎樣通過細心觀察來描寫大自然優美景色的,讓他們仿寫《夏》。通過仿寫讓創造性思維之光在其中閃耀。另外,老師對典型文章的分析講解也可誘發學生的寫作情緒。學生從范文中的人物形象會想到現實生活中的熟人;從范文的事與理會想到生活中的情和趣;從范文的精妙構思,設計自己文章的框架……從多方面受到啟發,便會情不自禁地拿起筆將自己的感受傾之于筆端。

二、精心設計作文題目,激發學生寫作興趣

在作文教學中,激發學生的寫作興趣甚為重要,有了興趣才會入迷,入迷才會頓生靈感,有了靈感就想,想出框架就寫,發現問題就改,偶得佳句就用。這樣,“長期觀察,爛熟于心,然后凝神聯想,妙手偶得之,一揮而就”。久而久之,寫作就成了無形壓力下的自覺行為。

孔子曾說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”(《論語·雍也》)培養學生的寫作興趣,激發學生的創作熱情應成為作文教學的重要原則。語文老師的主要職責就是要善于運用各種方法使學生對寫作產生興趣,消除害怕作文的心理,努力實現由“要我寫”向“我要寫”的轉變。實現這一轉變的基本前提是教師必須對學生的生活實際、心理特點、思想狀況、寫作水平有一個深刻全面的認識和把握。在具體的寫作訓練中,給出適合學生的作文材料,精心設計作文題目。好的文題能讓學生感到興致盎然,只要貼近學生實際,標新立異,就能調動他們的寫作熱情。否則他們會覺得無話可說,無情可訴。

三、指導學生廣泛閱讀,獲取大量信息,從而提高學生寫作能力

要提高學生寫的能力,必須先提高學生的閱讀能力。每一個人,憑直接經驗,對社會的了解總是有限,所以必須學會多積累間接經驗。而獲取間接經驗的最有效途徑便是閱讀。閱讀是寫作的基礎,是獲取寫作范例的重要途徑。“勞于讀書,逸于作文”這是前人在讀寫實踐中總結出來的經驗。讀書是吸收、積累的過程,思想、素材、感受以至語言的表達方法都在不知不覺中儲存起來。一旦需要,這些儲存就會蜂擁而至,跳出來供你應用;你可以很自然地隨手拈來,不費思索而順理成章,進而推陳出新,把自己的情意表達得生動、完美。多讀的確是一條通向學好寫作的成功之路。

四、開放作文評改方式,師評、自評、互評相結合

我們在習作評改教學實踐中將師評、自評、互評相結合,使全體學生參與了評價別人、評價自己和被別人評價的活動,使每一位學生既是評價者,又是被評價者。這樣,學生通過自我診斷、共賞互評,清楚地看到了自己的不足,學習別人的長處,使寫作能力不斷進步。

1.師評。學生當堂生成的半成品作文,不管是基礎較好的,還是基礎較差的,都或多或少存在這樣那樣的問題。而這些問題解決效果最好的辦法莫過于學生當堂朗讀自己的習作。當這位學生在朗讀時,教師要引導學生認真聽,并能對之作出評價,甚至提出修改意見。對于快速成文完成的文章,盡量當堂面批。

2.互評互改。互評互改是指同學之間依據作文的基本要求,相互邊評邊改,相互商討,相互學習,相互啟發,揚長避短。這種方法有利于促進學生的相互了解與合作,共同提高寫作、評判與鑒賞水平。教師仍然不能作壁上觀,而應成為學生互評互改過程中的組織者、參與者和最高評判者。

3.因材施評。教師作為最高評判者,應該對學生的評改結果進行彈性指導,在激發動機的基礎上客觀評定。多一點鼓勵,少一點指責;對優生的作文要戴著顯微鏡“挑刺”,對差生的作文要戴著放大鏡找“閃光點”,讓優生更優,讓差生進步。

總之,良好的作文教學效果應該是學生優秀的稟賦、主體意識的強化與寫作規律的有效滲透的結晶。只要我們在教學中運用科學有效的指導方法,激發學生寫作的熱情,就能不斷提高學生的寫作能力。

作者單位:青海省互助教育局教研室