淺談內(nèi)容分析法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

張繼榮

摘 要:本文介紹了內(nèi)容分析法及三種具體模式在教育史研究中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞:內(nèi)容分析法 教育史研究 模式

一、內(nèi)容分析法概述

內(nèi)容分析,是借用自然科學(xué)的定量分析方法。它既可用于對一般性材料進(jìn)行分析,也可用于為某一特定的研究目的而專門收集的有關(guān)資料進(jìn)行評判分析;它既可以著重于材料的具體論題,也可以著重于材料在時空維度上的某些特性,或?qū)烧叨加枰苑治觥?/p>

二、內(nèi)容分析法的特點(diǎn)及在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的用途

內(nèi)容分析法的特點(diǎn)表現(xiàn)在明顯、客觀、系統(tǒng)、量化四個方面。

1.明顯的傳播內(nèi)容,是指任何形態(tài)的、可以記錄、可以保存,并具有傳播價(jià)值的內(nèi)容。明顯的傳播內(nèi)容是指它所表現(xiàn)的直接意義,而不是指其包含的潛在動機(jī)。

2.客觀性,一方面是指傳播內(nèi)容是客觀存在的,另一方面是指進(jìn)行內(nèi)容分析的依據(jù)或標(biāo)準(zhǔn)是客觀的,即在內(nèi)容分析過程中,是按預(yù)先制定的類目表格判斷并記錄內(nèi)容出現(xiàn)的客觀事實(shí),根據(jù)客觀事實(shí)再作出分析描述。

3.系統(tǒng)性,就是指分析過程是以特定的表格形式,按一定的程序進(jìn)行的系統(tǒng)過程。

4.量化,就是指內(nèi)容分析結(jié)果可以用數(shù)字表達(dá),并能用某種數(shù)學(xué)關(guān)系表示,如用次數(shù)分布、各種百分率或比例、或然表、相關(guān)系數(shù)等來描述。內(nèi)容分析法目前在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有著廣泛的運(yùn)用。

三、內(nèi)容分析法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用步驟

作為一種獨(dú)立的科學(xué)研究方法,內(nèi)容分析法有一套較嚴(yán)格的程序,主要包括內(nèi)容抽樣、設(shè)計(jì)分析類目及分析單位、量化處理、統(tǒng)計(jì)描述這四個步驟。

1.內(nèi)容抽樣

內(nèi)容抽樣就是選取進(jìn)行內(nèi)容分析的樣本。

2.設(shè)計(jì)分析類目及分析單位

在設(shè)計(jì)確定分析類目時必須遵循以下幾點(diǎn)原則:

①類目必須在進(jìn)行內(nèi)容分析判斷前預(yù)先確定下來。

②分類必須徹底、完全。

③類目要有明確的限定范圍。

3.量化處理

在內(nèi)容分析法中,常用的量化方法有四種,分別是判定某類別是否出現(xiàn);統(tǒng)計(jì)頻數(shù)(每一個類別所占的百分比);統(tǒng)計(jì)每一個類別所占的時間空間位置、數(shù)量等;陳述語氣的強(qiáng)弱。

4.統(tǒng)計(jì)描述

根據(jù)研究假設(shè),統(tǒng)計(jì)類目特征的次數(shù)分布、百分率或比例,或者用或然表、相關(guān)系數(shù)等方式作出統(tǒng)計(jì)描述,具體要用到統(tǒng)計(jì)法,這里不作細(xì)說。

參考文獻(xiàn):

1.李秉德.教育科學(xué)研究方法[M].北京:人民教育出版社,1999.217,225~232

2.劉電芝.教育與心理研究方法[M].重慶:西南師范大學(xué)出版社,1997.187

作者單位:甘肅靖遠(yuǎn)師范學(xué)校