中學語文教學方法改革初探

趙曉芳

摘 要:本文旨在探討怎樣落實新課標,通過教學改革來激發學生學習的需求和興趣。結合本身的教學實踐,對現有教學條件下的課堂教學方法提出一些改革和嘗試。

關鍵詞:語文教學 教學方法 改革

在語文教學走向素質教育的過程中,新課標強調了自主、合作、探究的學習方法。注重在過程和方法、情感態度和價值觀方面使學生得到發展;強調積累、感悟和熏陶;強調學生語文運用能力和語感的培養。通過教學實踐,針對農村封閉落后的教學環境和艱苦教學條件,我在教學中,主要做了以下幾方面的嘗試:

一、通過游戲的編排和組織,變枯燥的內容為有趣的游戲,提高學生學習興趣

興趣是入門的向導,是人們認識事物的一種可貴的動力源,我們應提倡讓學生在快樂中學習,讓他們有興趣學習。《中學教育學》語文課中的基礎知識既是一項重點教學的內容,同時又是較枯燥的教學內容。一些字詞和背誦課文往往是“學而過之”,不能很好地掌握和鞏固。如何做才能讓學生既有興趣學習又能扎扎實實掌握字詞呢?于是,在每一個教學單元結束之余,我就抽一至兩個課時的時間,學習電視節目中的一些游戲來進行復習和鞏固,如“星星擂臺賽”“快樂大轉盤”“開心辭典”等。如讓一組學生在一定時間內說出本單元學過的成語;把背誦課文、作者及作品的一些文學常識變成小題,進行“擂臺賽”和“智勇闖關”;“開心詞典”和“智勇闖關”則向課外延伸拓展,如:“你知道陶淵明有哪些愛好?他是一個怎樣的人?”以積分的方式選出擂主,給予一定獎勵,在黑板邊上留出一塊地方寫上“本周擂主”保留一個星期。適當的時候給家長寫一封短信,在信中對學生的突出表現給予肯定,增強學生學習的信心。用這樣的方式不僅使學生在愉快的氣氛中掌握了知識,而且減輕了學生的學習負擔和精神壓力,提高了學生學習的興趣和學生積極參與學習和互相競爭的意識,同時也培養了學生團結協作的集體主義精神,這種方式既有智能的訓練,又有品質的培養,可謂“一箭雙雕”。

二、用活教材,變理論知識為實際能力的培養,培養學生說和寫的能力

新課標以培養人的素質為目的。《新編大綱試用本》在向素質教育轉軌方面傾注了必要的心力。其中,在語文教材的知識系統中,文體知識、文學理論知識占了其中五大組成部分之一。這部分要求掌握的理論知識較多,但學生學習語文基礎知識的目的,既在“知”,更在“行”,是要掌握知識去指導實踐,有效的提高聽說讀寫能力。這就要求語文教師不能把部分知識講死。蘇霍姆林斯基說:“不要使掌握知識的過程讓學生感到厭煩,不要把他們引入一種疲勞和一切都漠不關心的狀態。”因此,我在教學這部分知識時,把語文課外活動融入了語文課堂教學,如在教學報刊這部分知識時,新聞知識是主要的知識點,我先讓學生熟悉書報常識,然后引導學生去辦小報,進行比賽。讓學生針對同學們最關心的問題,召開“模擬記者招待會”。在講了演講詞和辯論會的要求和特點之后,就組織學生召開辯論會,以提高學生的語言表達能力和應變能力。另外,利用學生好奇心強,愿接受社會上的最新信息,投其所好,將社會信息及時反饋進課堂,如“中學生上網好不好”“美伊戰爭給了我們哪些啟示”,拓寬學生的視野,讓他們真正學到社會中的大語文。結合語言運用簡明、連貫得體的知識,引導他們去說、去寫,培養他們聽說讀寫的能力,激發學生學習的主動性,努力提高語文課堂教學效益。

三、巧用誦、演等模式、及電化教學手段,變抽象為直觀,從理性到感性,努力在課堂教學中滲透思想教育和審美教育的原則

語文教學中滲透思想教育和審美教育是中學語文的根本原則,語文課文有大量的文學作品,是德育、美育的重要材料。文學作品的教學,具有很強的吸引力和感染力。如何在文學作品教學中恰如其分地發揮文學作品的吸引力和感染力呢?另外,有些作品如《孔乙己》、《白毛女》等文中所講故事的社會背景與我們學生所處的現實生活相差甚遠,如何讓學生深刻領會這些文學作品的內涵呢?因此,我在教學這一類作品時,巧用誦、演以及現代化教學手段讓學生領會其作品的主題內容。

總之,在語文課堂教學中只要確立正確的學生觀,注重學生的個性發展,進行個性化的趣味教學,采用多元化的教學模式,突出語文教學的人文性,就一定能夠優化課堂教學,提高課堂效益,達到教學目的。

作者單位:甘肅省蘭州市西固區東川中學