淺析新課程背景下初中數(shù)學創(chuàng)新教育

陳建軍

摘 要:初中數(shù)學創(chuàng)新性教學是在創(chuàng)造教育基本原理指導下該學科教學的表現(xiàn)形式,是國家實施教學改革所推行的一種新的教學方式。筆者結合創(chuàng)新教育具體內容,歸納和選擇了一些創(chuàng)新教育方式,其中既有對學生的一些學法指導,還有課堂創(chuàng)新教學模式的嘗試。希望能讓每一個學生都能學到有價值的數(shù)學學習方法。

關鍵詞:初中數(shù)學 創(chuàng)新教育 基本理念 教學原則

知識經濟是一種智力支撐型經濟,它的出現(xiàn),使得知識成為經濟發(fā)展的基礎和經濟增長的驅動力,擁有先進的技術和最新的知識,尤其是擁有創(chuàng)新能力的人就顯得更加重要。誰擁有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力,誰就將領導世界的潮流。

一、創(chuàng)新教育的基本理念

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法和創(chuàng)新能力的新型人才為基本價值取向的教育,是一種新的教育理念。即以使學生人人獲得發(fā)展,人人都獲得有價值的數(shù)學為中心的新的教育教學方式。它既包括指導教師如何教的方式,還包括如何指導學生學的方式,是兩種方法的有機結合。

二、創(chuàng)新教育課堂教學原則

創(chuàng)新式課堂教學模式應遵循以下原則:

1.啟迪思維原則

數(shù)學學科是思維的科學,數(shù)學教學是思維活動的教學;教學中通過創(chuàng)設思維情境、設置思維障礙、添設思維階梯等方法激發(fā)學生的思維動機,可喚起學生的求知欲,激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣,而創(chuàng)新教學中采用滲透數(shù)學思想方法為核心,展示數(shù)學思維過程的教學模式,可培養(yǎng)學生的思維能力。

2.針對學生實際原則

這個原則是指數(shù)學教學應依學生個別差異設計教學活動,鼓勵學生主動參與,培養(yǎng)完整的學習成就感。教師要根據(jù)學情的分析,估計到每一層次學生學習上的接受能力,在提前備課中較好地確定不同層次學生的教學目標、重點、難點和練習等。

3.創(chuàng)設良好問題情境的原則

教師提出問題,應根據(jù)學生的“最近發(fā)現(xiàn)區(qū)”,難易要適當,讓問題具有可接受性;有較好的解題突破口,有助于學生再發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng)造,讓問題有探索性;問題應隱含適當?shù)摹跋葳濉?暴露學生在知識、方法、思維等方面存在的問題,讓問題有障礙性;隱含數(shù)學的一般思想和方法,讓問題有典型性。

三、初中數(shù)學創(chuàng)新教育的幾點措施

1.尊重學生主體,發(fā)展創(chuàng)新思維

在每一節(jié)課堂上,老師都要盡可能給學生設計不同的問題情景,讓他們通過自己一系列思維的加工發(fā)展自己的創(chuàng)新思維能力。例如:在“一元二次方程的應用”教學中,可以利用CAI課件向學生展示了一幅小區(qū)全境圖,并提問:“要在小區(qū)每棟樓之間開辟面積為900米,的一塊長方形綠地,并且長比寬多10米,則綠地的長和寬各為多少?”請同學們幫助解決。學生有的采取整式方程,有的采用方程組,都經歷從實際問題中抽象出數(shù)學模型的過程,有效啟動了創(chuàng)新思維。

2.實施自主學習,教給學生“會學”

給予學生自主探究的充分空間。在每一節(jié)課堂上,老師都要精選一些典型問題,鼓勵學生標新立異、大膽猜想、深入探究,通過自主活動來獲取知識。

3.實施分層次教學,促進學生全面發(fā)展

在每一節(jié)課堂上,老師可以把面向全體學生的授課時間緊縮在1/2左右,其余時間對各層次的學生進行分別指導。例如:在“一元二次方程”教學中,對上、中、下層學生,課堂教學上,對應采取老師領學、老師點撥、學生自學為主;練習和作業(yè)上,上層采取以確定系數(shù)取值范圍、二次系數(shù)不等于0等方面的選擇題和填空題為主,中層采取以求根、對根的性質進行判定等綜合題為主,下層采取以根與三角形的聯(lián)系、生活中的方程等運用題為主;課外學習上對應采取簡單、中等、較難的生活中的方程進行實踐,讓全體學生都能得到發(fā)展。

4.教會學生反思,完善學習策略

老師要注意將學生帶入思維的發(fā)展過程中,使之認真觀察研究如何發(fā)現(xiàn)問題,怎樣提出問題,進而將外在的數(shù)學知識有效地內化為自己的智能結構。例如:在“圓和圓的位置關系”教學中,可以組織每個學生準備一大一小兩個圓開展“擺一擺”活動,引導學生“步步為營”思考:兩圓的關系有幾種擺法?不同的位置關系分別是以什么標準擺出的?怎樣歸納出圓的各種位置關系及其數(shù)學定義?能否幫助設計一個籃球賽的標志?兩圓相內切或外切時切點與連心線具有怎樣的位置關系?這樣,學生就可能逐步得到“兩圓的位置關系是由圓心距決定的”的規(guī)律,理清了圓心距d、大圓半徑R、小圓半徑r的關系,深化了對數(shù)形結合的認識。

四、結語

現(xiàn)代數(shù)學的意義在于創(chuàng)新和應用,如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,是教育面臨的新課題,因此,本文對創(chuàng)新教育與數(shù)學教學的研究具有現(xiàn)實的意義。時代呼喚創(chuàng)新型人才,創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需要創(chuàng)新教育,只要我們正確地認識好創(chuàng)新教育,中學教育必將邁上一個新的臺階。

參考文獻:

1.楊徐昕.創(chuàng)新教育與數(shù)學教學[J].湖南第一師范學報.2004,(01).

2.巨申文,高念榮,范家友.數(shù)學創(chuàng)新教育的內容、原則、目標與方法[J].山東教育,2000,(11)

作者單位:甘肅省鎮(zhèn)原縣太平初級中學