談合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的作用

王鶴齡

目前,《高中英語(yǔ)新課程改革》已得到全面推廣,《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的核心理念是以人為本。對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō),課堂環(huán)境幾乎是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的唯一的場(chǎng)所。教師要在有效的時(shí)間內(nèi)高效地利用其積極因素,采用更適合學(xué)習(xí)者語(yǔ)言能力發(fā)展的課堂教學(xué)方法,達(dá)成教學(xué)目標(biāo),推進(jìn)課程改革,這是英語(yǔ)教學(xué)成功的關(guān)鍵。課堂教學(xué)亟需引進(jìn)能面向全體學(xué)生的、有利于學(xué)生全面開展的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)模式──合作學(xué)習(xí)。那么什么是合作學(xué)習(xí)? 合作學(xué)習(xí)(cooperative learning)是由美國(guó)著名教育家David Koonts首先創(chuàng)立并使用的,它是一種教學(xué)理論與教學(xué)策略,它以教學(xué)中的人際合作與互動(dòng)為基本特征。我國(guó)研究合作學(xué)習(xí)的王坦先生認(rèn)為: “合作學(xué)習(xí)是一種旨在促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中互助合作,達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo),并以小組的總體成績(jī)?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)策略體系。”在新課程推進(jìn)實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)所倡導(dǎo)的任務(wù)型教學(xué)途徑(task-based approach)的背景下,組織有效的合作教學(xué)有著十分積極的意義。

一、英語(yǔ)小組合作活動(dòng)的作用

1.有助于因材施教

在大班教學(xué)中一個(gè)重要的不足是一位教師難以面向有差異的眾多學(xué)生。首先,教師在教學(xué)中只能按照教材趕進(jìn)度,根本沒(méi)有精力和時(shí)間來(lái)提高差生、扶持優(yōu)生,因而不同層次的學(xué)生沒(méi)有展示自己才能的機(jī)會(huì),更談不上在各自基礎(chǔ)上有所發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)的高密度的交互作用已彌補(bǔ)了這一不足,解決了這一難題。在每一次小組合作學(xué)習(xí)中,每個(gè)成員在擔(dān)任完成共同任務(wù)中承擔(dān)個(gè)人的責(zé)任。例如:學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的起始階段,可以擔(dān)任小組長(zhǎng)、活動(dòng)的組織者、設(shè)計(jì)者和匯報(bào)者等。而那些缺乏交際主動(dòng)性、“膽子小”的學(xué)生也必然會(huì)根據(jù)自己的實(shí)際,查找資料,收集信息,參與表演等,在分享與其他同學(xué)成功與快樂(lè)的同時(shí),逐漸學(xué)會(huì)嘗試其他同學(xué)使用的學(xué)習(xí)策略,自主地參與交往。

2.有助于創(chuàng)設(shè)良好的情感氛圍

班級(jí)中包含了各種性格類型、各種學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生。有些性格內(nèi)向、不善言辭的學(xué)生怕在公眾場(chǎng)合發(fā)言,而小組活動(dòng)為那些學(xué)生提供了一個(gè)相對(duì)安全的空間,至少有一個(gè)緩沖的過(guò)程,不至于直接暴露學(xué)生自身認(rèn)為個(gè)體的不足,如語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、內(nèi)容表達(dá)或聲音的洪亮程度、表達(dá)的流利程度、站立的姿勢(shì)等而受到約束和感到不安。同伴之間有一種安全感,或許還可以從小組中得到某些幫助安慰,建立自信,從而更好地合作共同完成任務(wù)。

3.有助于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性

新課程要求豐富學(xué)生的生活經(jīng)歷,開發(fā)思維能力,發(fā)展個(gè)性。班級(jí)中學(xué)生的語(yǔ)言能力差異、個(gè)性差異較明顯。小組活動(dòng)可以使不同層次的學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)不同的目標(biāo)。多元智力理論在美國(guó)當(dāng)前的教育教學(xué)改革中產(chǎn)生了極為重要的影響,并引起了世界各國(guó)教育界的極大興趣。而小組活動(dòng)可以使不同學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性,使學(xué)生在不同方面發(fā)揮優(yōu)勢(shì),在不同形式和內(nèi)容的小組活動(dòng)中展示才華,進(jìn)一步激發(fā)動(dòng)機(jī)和興趣,更好地使用學(xué)習(xí)策略,也有利于在班集體中形成良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。

4.有利于增加學(xué)生的個(gè)體信息量

傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為中心(teacher-centered), 學(xué)生只是被動(dòng)接受教師所授知識(shí)。合作理論指導(dǎo)下的教學(xué)任務(wù)布置,以學(xué)生為中心(learner-centered)。學(xué)生成了課堂的主體,就能在輕松活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)到知識(shí)。合作學(xué)習(xí)能打開思路, 激發(fā)新想法。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以是一些具有開放性、探索性的問(wèn)題,如在講人教版高一第二單元English around the world部分的intergrating skill時(shí),通過(guò)開放性問(wèn)題Whats the difference between British and American English? 引發(fā)學(xué)生的討論并總結(jié)“你所知道的英美英語(yǔ)之間的差異”。交流前,讓學(xué)生獨(dú)立思考,形成自己的想法,別人發(fā)表意見時(shí)尊重對(duì)方,注意傾聽,也要敢于質(zhì)疑、敢于爭(zhēng)辯,使學(xué)生在合作中互相理解、尊重、互助,使各個(gè)層次的學(xué)生都能得到相應(yīng)的發(fā)展,同時(shí),從不同的層面不斷填充個(gè)體信息量的積累。

5.有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和意識(shí)

現(xiàn)代教育主張不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)創(chuàng)造,還要學(xué)會(huì)合作。社會(huì)發(fā)展越來(lái)越傾向于強(qiáng)調(diào)集體意識(shí),善于合作被作為人的一種基本素質(zhì)提了出來(lái)。一個(gè)人若想生存,就必須審時(shí)度勢(shì),學(xué)會(huì)在合作的基礎(chǔ)上競(jìng)爭(zhēng),在競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中合作。因此,大力培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,引導(dǎo)他們消除自我封閉的心理,妥善處理好各種人際關(guān)系,已經(jīng)成為擺在我們面前一項(xiàng)刻不容緩的艱巨任務(wù)。合作學(xué)習(xí)幫助我們改變了教師的一言堂,開辟了師生間、學(xué)生間平等交流的好場(chǎng)所。知識(shí)、能力、性格等方面各有差異的學(xué)生集合在一起,去發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn)來(lái)啟迪自己的思維。由于學(xué)生處于教學(xué)的主體地位,自始至終參與有關(guān)教學(xué)的決策,能自覺(jué)地對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行自我檢查和評(píng)價(jià),并做出符合自我發(fā)展的調(diào)整,真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生打下一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)的同時(shí),也提高了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生的角色發(fā)生了很大的改變。他們從知識(shí)的接受者轉(zhuǎn)為討論管理者(Discussion Director)、連接者(Connector)、詞匯拓展者(Vocabulary Enricher)和總結(jié)概括者(Summarizer)。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,他們不僅學(xué)會(huì)了傾聽,學(xué)會(huì)了贊美,學(xué)會(huì)了批評(píng),學(xué)會(huì)了接受,而且還展現(xiàn)自我,認(rèn)識(shí)了自我,完善了自我,使個(gè)性得到了和諧健康的發(fā)展,同時(shí)也養(yǎng)成了他們的合作精神。

二、不同的教學(xué)內(nèi)容,不同的小組合作方式

英語(yǔ)課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)途徑,要求我們正確理解和創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng),讓學(xué)生通過(guò)思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式學(xué)習(xí)使用英語(yǔ),完成學(xué)習(xí)任務(wù)。此外,新教材中Speaking、Pre-reading以及Post-reading等教學(xué)環(huán)節(jié)中安排了pair work、group discussion等內(nèi)容,更是給學(xué)生提供了許多合作的機(jī)會(huì)。英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)可以分為課題研究類(如調(diào)查研究、課題討論、辯論、展示等)和項(xiàng)目學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)類(如表演課本劇比賽、英文小報(bào)競(jìng)賽或歡迎某人策劃的英語(yǔ)晚會(huì)等)。這些英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)都是解決某一交際問(wèn)題的,是具體的,是貼近學(xué)生生活、學(xué)習(xí)經(jīng)歷和社會(huì)實(shí)際的,是能引起學(xué)生的共鳴和興趣,激發(fā)學(xué)生積極參與和欲望的。作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要學(xué)習(xí)策略,合作學(xué)習(xí)已經(jīng)被廣泛用于語(yǔ)言教學(xué)之中,成為教師組織課堂教學(xué)不可缺少的手段。近年來(lái),合作學(xué)習(xí)法已逐漸被應(yīng)用于詞匯教學(xué)、寫作教學(xué)以及語(yǔ)法教學(xué)和口語(yǔ)教學(xué)等各種教學(xué)之中,而且取得了一定的成就。

1.詞匯教學(xué)中的小組合作

師生都感覺(jué)詞匯教學(xué)單調(diào)乏味,時(shí)間花了但收效不佳。如果教師在詞匯教學(xué)時(shí)利用小組合作方式,那結(jié)果就不一樣了。詞匯教學(xué)時(shí),教師把學(xué)生分成幾個(gè)小組,約 六人一個(gè)小組進(jìn)行比賽。教師說(shuō)英語(yǔ),學(xué)生搶答其漢語(yǔ)意思;或教師說(shuō)漢語(yǔ),學(xué)生搶答其英語(yǔ)發(fā)音和拼寫。第一次可以讓學(xué)生看書回答,這樣每個(gè)學(xué)生都能好好發(fā)揮自己的反應(yīng)能力。第二次讓學(xué)生合上課本進(jìn)行對(duì)單詞的鞏固。當(dāng)然也可以用卡片的形式或?qū)W生自己提問(wèn)的形式。最后老師可以抽查幾個(gè)學(xué)生,看看他們是否已經(jīng)學(xué)會(huì)。這樣學(xué)生不但學(xué)得主動(dòng)而且記憶深刻,既記住了生詞又提高了聽說(shuō)能力。

2.寫作教學(xué)中的小組合作

小組合作寫作以“合作學(xué)習(xí)(Cooperative Learning)”的理論為依據(jù),是“合作學(xué)習(xí)”的一種表現(xiàn)形式。小組合作寫作的教學(xué)模式使寫作教學(xué)活動(dòng)成為師生、生生之間全方位、多層次、多角度的交流過(guò)程。具體做法是:先讓學(xué)生對(duì)寫作的內(nèi)容、文章的結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵詞匯進(jìn)行分組討論,然后請(qǐng)各大組代表發(fā)言,并根據(jù)學(xué)生的討論列出提綱,寫出關(guān)鍵詞,在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生動(dòng)筆寫。當(dāng)學(xué)生寫的時(shí)候,教師可以在教室巡視并解答學(xué)生的問(wèn)題。這些問(wèn)題包括如何引出話題,闡述自己的見解,委婉地發(fā)表不同的意見以及如何調(diào)動(dòng)所有成員的積極性等。

在學(xué)生完成了初稿之后,要求組內(nèi)同學(xué)彼此交換自己的作文,由同伴來(lái)批改自己的習(xí)作。在初次進(jìn)行此項(xiàng)活動(dòng)時(shí),教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生互改策略與技巧的訓(xùn)練與指導(dǎo)。例如,教師可以指導(dǎo)學(xué)生使用一些常用的符號(hào)來(lái)批改作文,譬如下劃線、劃圈、問(wèn)號(hào)、縮略(如 “Sp.”表示spelling,“Gr.”表示grammar)等。待學(xué)生互改后,選擇兩篇學(xué)生的習(xí)作投影到大屏幕上,讓其他學(xué)生上來(lái)糾錯(cuò)并討論其優(yōu)點(diǎn)與不足。這個(gè)環(huán)節(jié)很有意義,有利于互相學(xué)習(xí),共同提高。最后讓學(xué)生完成書面作業(yè)。

3.語(yǔ)法教學(xué)中的小組合作

語(yǔ)法學(xué)習(xí)是絕大多數(shù)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最頭痛的事情之一。時(shí)間花得多,但有時(shí)越學(xué)越糊涂。例如對(duì)于一般過(guò)去時(shí)、過(guò)去完成時(shí)、現(xiàn)在完成時(shí),很多學(xué)生總是混淆不清。盡管教師絞盡腦汁左解釋右解釋,學(xué)生練習(xí)試卷做了一張又一張,結(jié)果事倍功半,得不償失。但是如果教師改變一下教學(xué)方法,把一些筆頭練習(xí)改為口頭練習(xí),把遠(yuǎn)離學(xué)生的、抽象陌生的教學(xué)信息換成學(xué)生熟悉的、具體的實(shí)際生活信息,效果會(huì)好得多。例如在學(xué)習(xí)或者復(fù)習(xí)一般過(guò)去時(shí)、過(guò)去完成時(shí)、現(xiàn)在完成時(shí)的時(shí)候,教師讓學(xué)生小組合作,互相提問(wèn)。可以讓學(xué)生自己去想問(wèn)題,也可以給他們一些提示。如:

How many words did you remember last year? How many English words have you remembered in the past two weeks? By the end of last year, how many words had you remembered?

Where had you studied before you came to this school? How long have you studied at this school?

What do your parents do? What had they done before they found the present jobs? How long have they had the present jobs?

教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況提出不同的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生去靈活運(yùn)用、親身體會(huì)、牢固掌握。在學(xué)生對(duì)話的過(guò)程中,教師一定要深入到學(xué)生當(dāng)中去,聽聽他們是否能夠正確地運(yùn)用,如有錯(cuò)誤,要給予糾正。學(xué)生通過(guò)口頭練習(xí),既親身體會(huì)掌握了語(yǔ)法,又訓(xùn)練了聽說(shuō)。

4.口語(yǔ)教學(xué)中的小組合作

小組合作學(xué)習(xí),由于人數(shù)比較少,避免了學(xué)生在課堂上當(dāng)場(chǎng)答錯(cuò)時(shí)的尷尬,提供了一個(gè)相對(duì)輕松和愉快的學(xué)習(xí)空間,緩和了學(xué)生的緊張情緒,在沒(méi)有包袱、沒(méi)有壓力的環(huán)境下,組員敢問(wèn)敢說(shuō),暢所欲言,他們都把精神集中在如何更好、更快地完成教師布置的任務(wù)上面,而不再是關(guān)心自己句子是否說(shuō)得正確與否這樣的問(wèn)題上。這樣的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生獲利更多,語(yǔ)言能力得到提高,從而使他們更主動(dòng)、更積極地學(xué)習(xí),大大地激發(fā)了他們參與其中的熱情和激情。因此在分配到任務(wù)后,他們都能夠自發(fā)地、積極地去完成。

教學(xué)實(shí)踐表明,小組合作學(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和愛(ài)好,形成自主學(xué)習(xí)策略,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神,增進(jìn)文化理解,增強(qiáng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí);同時(shí),也有利于學(xué)生思維、合作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)的發(fā)展。它在高中英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫各類課型的教學(xué)中起到了重要的作用。

總之,在活動(dòng)形式上,注意繼承和創(chuàng)新的結(jié)合。在學(xué)習(xí)、研究、借鑒上革新,使學(xué)生有新鮮感,部分活動(dòng)可以延伸至課外的學(xué)習(xí)和生活中,這也是新課程所倡導(dǎo)的,真正使形式為內(nèi)容服務(wù)。我們要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思,認(rèn)識(shí)小組活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)是組織有效活動(dòng)的基礎(chǔ),明確組織策略是開展小組活動(dòng)的關(guān)鍵。因此我們可以這么說(shuō),小組活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué),發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力(語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)等)的有效途徑。