巧選角度 激思導(dǎo)疑

巴連芹

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)知識(shí)目標(biāo):理解語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物形象的作用。

(二)能力目標(biāo):通過(guò)品味個(gè)性化的人物語(yǔ)言和行動(dòng),把握人物性格,并將此方法運(yùn)用到寫(xiě)作中去。通過(guò)描述鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

(三)情感、德育目標(biāo):認(rèn)識(shí)作品批判現(xiàn)實(shí)主義的意義,針對(duì)當(dāng)今拜金主義現(xiàn)象,揭露資本主義社會(huì)實(shí)質(zhì),讓學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

(一)分析人物形象,掌握語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)等細(xì)節(jié)描寫(xiě)塑造人物的方法。

(二)由人物形象的分析提煉出小說(shuō)的主題。

三、教學(xué)方法

師:激思問(wèn)導(dǎo)

生:合作探究、討論質(zhì)疑

四、課時(shí)安排

一個(gè)課時(shí)講授完

五、教具準(zhǔn)備

準(zhǔn)備與課文情節(jié)有關(guān)的多媒體圖片

六、自讀預(yù)習(xí)布置

(一)預(yù)習(xí)課下注釋及查找相關(guān)資料弄清課文的主要情節(jié)及相關(guān)情節(jié)。

(二)查找與巴爾扎克有關(guān)的內(nèi)容,了解巴爾扎克生平及其作品。

(三)掌握課文中的生字和詞匯。

七、教學(xué)過(guò)程

(一) 由觀察、描述圖畫(huà)導(dǎo)入課文

1.多媒體展示或讓學(xué)生觀察課本前關(guān)于《守財(cái)奴》葛朗臺(tái)的一幅畫(huà)《他幾小時(shí)地用眼睛盯著》。思考:畫(huà)面上的老人有著怎樣的身份和神情?(聯(lián)系課文內(nèi)容)

學(xué)生形象描繪,教師趁機(jī)點(diǎn)撥:“這是守財(cái)奴葛朗臺(tái),他是一個(gè)箍桶匠出身的資產(chǎn)階級(jí)暴發(fā)戶、投機(jī)商。此時(shí)他已八十多歲,得了風(fēng)癱。坐在椅子上的他腰彎背駝、老態(tài)龍鐘,但眼里卻放射著與年齡不符的光,那眼光像兩把利劍,像一只餓狼盯著一頭羔羊。因?yàn)樗⒅欢呀鹇芬住！?/p>

(二)聯(lián)想

課文中還有哪些地方是關(guān)于眼光的描寫(xiě),速讀課文把它們找出來(lái)。歸納:

(1)看見(jiàn)丈夫瞪著金子的眼光,葛朗太太便叫起來(lái)。(注意:瞪)

(2)他來(lái)攙了她去用飯,幾小時(shí)地望著她,眼睛的神氣差不多是很慈祥了。他瞅著女兒,仿佛她是金鑄的一般。(注意:望、瞅)

(3)葛朗臺(tái)老頭的眼光從文書(shū)轉(zhuǎn)到女兒,從女兒轉(zhuǎn)到文書(shū),緊張得腦門(mén)上盡是汗,一刻不停地抹著。(注意:眼光——轉(zhuǎn))

(4)本區(qū)的教士來(lái)給他作臨終法事的時(shí)候,十字架、燭臺(tái)和銀鑲的圣水壺一出現(xiàn),似乎已經(jīng)死去幾小時(shí)的眼睛立刻復(fù)活了,目不轉(zhuǎn)睛地瞧著那些法器。(注意:眼睛立刻復(fù)活、目不轉(zhuǎn)睛)

(三)探究

小組討論(前后桌一組):從這些眼神里能窺到了葛朗臺(tái)哪些性格特點(diǎn)?

小組回答,教師整合板書(shū):貪婪、吝嗇、狡詐、精明、卑鄙、專橫、虛偽、愛(ài)財(cái)如命,帶有資本原始積累時(shí)期資產(chǎn)者的特點(diǎn)。

(四)拓展

俗話說(shuō),眼睛是心靈的窗戶,這扇窗戶會(huì)自然地流露出人的喜怒哀樂(lè),反映出人的善惡忠奸。讓學(xué)生聯(lián)想過(guò)去學(xué)的一些作品中關(guān)于“眼睛”的描寫(xiě)以及反映的人物形象和性格特征。

匯總各組討論結(jié)果,如:(多媒體顯示)

魯迅通過(guò)對(duì)祥林嫂的三次眼睛描寫(xiě)反映了她一次比一次更慘的遭際:1.模樣還周正,手腳都?jí)汛?又只是順著眼。2.順著眼,眼角上帶些淚痕,眼光也沒(méi)有先前那樣精神了。3.只有那眼珠間或一輪還可以表示她是一個(gè)活物。

還有康大叔的兇狠、貪婪也透過(guò)眼睛一覽無(wú)余:

一個(gè)渾身黑色的人,站在老拴面前,眼光正像兩把刀,刺得老拴縮小了一半。老拴又吃驚,睜眼看時(shí),……樣子不甚分明,但很像久餓的人見(jiàn)了食物一般,眼里閃出一種攫取的光。

恩格斯說(shuō):“細(xì)節(jié)的真實(shí)就是典型。”細(xì)節(jié),指那些不易被人注意,而又最能揭示人物內(nèi)心世界的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)。課文中還有哪些細(xì)節(jié)描寫(xiě)很精彩地展示了葛朗臺(tái)的形象?

小組發(fā)言,教師明確(多媒體圖畫(huà)形象展示一些細(xì)節(jié))。比如:

1.老頭身子一縱,撲上梳妝匣,好似一頭老虎撲上一個(gè)睡著的嬰兒。

2.“別多嘴,克羅旭。——一言為定。”葛朗臺(tái)抓起女兒的手放在自己的手中一拍,“歐也妮,你決不反悔,你是有信用的姑娘是不是?”

3.他一邊說(shuō)一邊把錢(qián)拈著玩。

4.……當(dāng)神甫把鍍金的十字架送到他唇邊,給他親吻基督的圣像,他卻作了一個(gè)駭人的姿勢(shì)想把十字架抓在手里,這一下最后的努力送了他的命。

個(gè)別典型的細(xì)節(jié)描寫(xiě)讓學(xué)生分角色朗讀、分析和表演。

教師做鑒賞總結(jié)。重點(diǎn)分析“縱”、“撲”、“拈”、“抓”、“拍”幾個(gè)動(dòng)作描寫(xiě),揭示它們對(duì)表現(xiàn)主題的作用。

(五)質(zhì)疑

學(xué)生就探究過(guò)程中的認(rèn)識(shí)提出疑難問(wèn)題,各小組共同討論解決。可能出現(xiàn)的問(wèn)題:葛朗臺(tái)究竟有沒(méi)有人情味?

通過(guò)分組辯論探討葛朗臺(tái)一些做法的實(shí)質(zhì)和根源引出小說(shuō)的主題。

(六)應(yīng)用

作業(yè):1.課下運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)等細(xì)節(jié)描寫(xiě)寫(xiě)一段話(200字左右)。

2.閱讀《讀本》中《潑留希金》與《慳吝人》(節(jié)選)兩文,在典型人物的描寫(xiě)手法上進(jìn)行比較閱讀。

八、教學(xué)后記

一節(jié)課下來(lái),學(xué)生們都很活躍,課堂效果達(dá)到了預(yù)期的目的。一開(kāi)始選擇從一幅畫(huà)入手,激發(fā)起了學(xué)生的興趣,然后一環(huán)扣一環(huán),讓學(xué)生主動(dòng)地思考、探究,并聯(lián)系了以前學(xué)過(guò)的知識(shí),既汲取了作品的營(yíng)養(yǎng),又深化了對(duì)社會(huì)和價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)。而把解讀中獨(dú)特的感受和新穎的見(jiàn)解以質(zhì)疑的方式供大家討論、辯論,這個(gè)過(guò)程便形成了對(duì)作品中人物的評(píng)價(jià),主題也就凸顯出來(lái)了。

探究式學(xué)習(xí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了塑造人物的各種手段,特別是語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)所起的作用。課后寫(xiě)作訓(xùn)練讓認(rèn)識(shí)變成了應(yīng)用能力。