淺談大象版地理教材中“學習行動”的處理

趙春芳

新課程改革的核心是教材,不同版本的教材都是經過專家們深思熟慮、千錘百煉而成。大象版初中地理教材就是根據《地理課程標準》的要求,對《課標》規定的內容進行整合和重組。教材內容的選擇安排、問題的提出、活動的設計等,適用于不同教育水平和地區使用。它是教材編寫的典范。

大象版初中地理教材由學習行動、正文、圖像和閱讀四個模塊組成,其中教材中學習行動的內容所占的比例最大,教材通過學習行動由淺入深,由已知到未知地展開知識的認識過程,實現了以學生活動為主的特征,改變了學生的學習方式,形成主動學習的態度理念。大象版初中地理教材共四冊,涉及到的學習行動共有178處,涉及到的習題有392道,其中初一教材的學習行動共有97處,涉及到的習題有209道;初二教材的學習行動共有81處,涉及到的習題共有183處,占教材約2/3的內容,由此,在教學中如何處理“學習行動”就顯得尤為重要,它是學好地理學科的關鍵。下面針對學習行動的不同類型,我大致將其歸納為以下幾種處理方法:

一、讀圖、填圖類

這種類型在學習行動中占得比例最大,對解決這類學習行動的問題,主要是要求學生能夠很快在地圖上找到(填出)地理事物的名稱或位置,知道它們的空間分布,為學習后面的知識做準備或過渡。例如按要求在地圖上找出(填出)不同的國家、山脈、城市、氣候類型等的位置,這就要求我們要引導學生并教給他們閱讀地圖的基本常識。閱讀地圖時先看這幅地圖的名稱是什么,然后閱讀圖上的圖例符號。為更快、更全面閱讀地圖,還需要識記一些常用的圖例符號和讀圖常識,如綠色一般表示平原,多分布在河流沿岸或沿海地區,山脈是顏色較深的帶狀,水域(海洋、海峽、湖泊)一般用藍色表示等,進而迅速準確地找到或填寫出地理事物的空間分布或相對位置。

二、閱讀材料和圖片類

對這類問題,一定要仔細閱讀材料或觀察圖片,并要區分,有些材料提供的信息就是答案的來源之一,而有些材料僅僅起了“引題”的作用,避開這些材料也能完整地答題,在這種情況下,就要排除干擾信息,或者運用學過的知識點結合自己已有的知識儲備來分析解決提出來的問題。

三、收集材料進行交流類

對該類型的學習行動可以說在考試中涉及到的考點幾乎沒有,但它對培養學生學習地理的興趣,拓寬學生的知識面,增強見識,提高學生搜集材料,整理分析材料能力有很大幫助。因此,教師應讓學生盡可能應用互聯網,按要求查找各種資料并進行整理加工,然后讓全班交流。通過交流可以大大增長學生的見識,使每個人獲得更多關于此類的知識,同時,也讓學生體會到“生活處處有地理,地理知識就在我身邊”。

四、觀察、實驗類

初中大象版地理教材涉及到動手實驗的有:球面船只的移動,晝夜變化,桿子四季影子長短的變化等,完全可以讓學生自己動手去做一做,通過觀察現象自己得出結論,從而實現“從實踐到理論”的過程,更能加深學生的印象。

五、討論類

地理教材學習行動中有關討論的問題可以以小組為單位進行討論,或者將全班分為幾個組提前布置任務,讓學生課下自己去搜索有關方面的材料或圖片,提前做準備,小組長負責分工整理材料,以辯論賽的形式開展,這樣可以培養學生的團隊精神,鍛煉學生的膽量和口才,形式不拘一格,有的問題答案不一定唯一,只要言之有理即可。

六、計算類

學習行動里面的計算題很少,也比較簡單,一般緊扣公式用數學的知識和方法進行計算,如人口密度、出生率、死亡率、自然增長率、倍數的計算等,對待這類學習行動的處理方法較為簡單,學生只要能按要求計算,并對所提問題有簡單的認識和了解即可。

以上六點是我對大象版初中地理教材中“學習行動”的一些粗淺的認識和體會。我想,只要在教學中注重“授人以漁”,靈活機動地處理“學習行動”,做到繁簡適度、難易得當的教法,一定會使“學習行動”變得靈活且實用,也會為后面的學習打下堅實的基礎,使學生有興趣且能學得更好!