淺議如何培養學生學習語文方法

邱靈棉

當今社會,科學技術飛速發展,世界各國之間聯系日益加強,新的時代對人才提出了新的要求,特別是我國加入世貿組織以后,更迫切需要培養高素質的人才?！鞍倌甏笥?教育為本”,高素質人才的培養有賴于教育。所以素質教育己成為教育改革的一項重要內容。社會越發展,知識更新也越迅速,我們只教給學生知識,遠遠不能適應將來社會發展的需要。古人有言:授人以魚,只供一飯之需;授人以漁,則終身受益無窮。達爾文也說過:“最有價值的知識是關于方法的知識?！币虼?我們不應該僅僅教給學生僵死的知識,而更要教學生掌握獲取知識的方法,以便在不斷更新知識的將來,能更容易、更準確地學會各種新知識。未來學家早已指出:未來的文盲不再是不識字的人,而是沒有學會怎樣學習的人。這沒有學會怎樣學習的人,也就是不會學習,沒有掌握學習方法的人。葉圣陶先生的“教是為了不教”,也是說要教給學生學習方法。張志公先生也說:“教師的任務并不單是把自己的知識傳授給學生,更重要的是帶領學生自己去學,教給他們怎樣的學法。”當前教學改革要研究教法還要研究學法,已成為人們的共識。這是每一個教育者的責任,也是社會發展的需要。

語文教學實踐也表明:只授之以“魚”的教師,不能激起學生的學習興趣,教學效果也就不好;授之以“漁”的教師,不但能激發學生的學習興趣,而且能使學生養成良好的語文學習習慣。學生聽、說、讀、寫的能力強了,分析問題、解決問題的能力也就強了。當他們運用學到的這些方法解決了學習過程中遇到的實際問題時,他們的自我價值就得到了體現,心理就充滿了滿足感,這樣更加增強了他們學習語文的興趣和樂趣,就更能激發他們求知的欲望。在強烈的欲望、濃厚的興趣和較科學的學習方法促使下,學生的語文能力自然會得到提高,學生的素質也自然提高了。但是,目前的語文課教學,受統考、高考成績評比的影響,許多語文教師不敢甚至不愿意教給學生學習的方法,而是讓學生自己多花時間學習。在課堂講課中,教師唯恐漏掉了哪個知識點,通常采用滿堂講的方式,這樣教師成了課堂的主體,基本上是自己唱“獨角戲”,這使得學生學習的積極性、主動性受到了限制,顯然與素質教育背道而馳。那么,語文教學如何教會學生學習,提高學生素質呢?筆者僅就語文素質教育教學過程中教給學生學習方法的角度略陳淺見。

一、教給學生質疑的方法

教師在每講一篇課文之前,首先給學生布置質疑任務,規定學生在預習一篇課文的過程中至少提出二三個疑問,然后在課堂上利用一定的時間解決。這樣,學生的預習就不會流于形式,只有認真鉆研課文內容,才能提出“有價值”的問題。這樣克服了那種蜻蜓點水、不求甚解的預習毛病,拓寬了學生的思路,有限的課堂教學就擴展、延伸到了課外。久而久之,學生善于發現問題的能力增強了,理解能力提高了,當然也節省了課堂教育的時間。

那么,在預習中以及課堂教學中,怎樣質疑呢?我們可以教給學生從以下幾個方面入手:

1.作品中突破常規的地方。作品中有的內容或寫法不同尋常,學生可從這些地方提出疑問。比如在《荷花淀》中,水生嫂見水生回來,表情有些不自然,便問道:“怎么了,你?”一般情況下,我們的表達都用“你怎么了?”這樣的語序,所以這里就是一個突破常規的地方,可質疑。

2.語言中存在矛盾的地方。作品中有的語言自相矛盾,其實這樣寫作者總是有特別的意圖。如《孔乙己》一課的結尾有這樣一句話“大約孔乙己的確死了”。這里“大約”與“的確”相矛盾,這里應該怎樣理解呢?這又是一個可質疑的地方。

3.相似作品的不同之處。將兩篇相似的文章加以比較,找出差別,為什么這篇文章這樣寫,而那篇文章那樣寫呢?這也是質疑的一個方法。

二、在講課中處理好新舊知識的橫向聯系

“舊”知識是學習“新”知識的基礎和前提,“新”知識是“舊”知識的進一步延伸。語文教師在講課中應注意由已知到未知,由熟悉到生疏,特別注意其間的規律,教給學生掌握辨識的方法。這不但復習了舊知識,又使新知識掌握起來容易得多。如:學生在初中學過《岳陽樓記》,對其中“微斯人,吾誰與歸?”這一文言語句都能按正常語序譯過來。教師可引導學生從句型、語法結構上分析,得出疑問句中疑問代詞作賓語要前置,這種文言句式叫賓語前置句。這樣在講《廉頗藺相如列傳》中“君何以知燕王?”一句時,通過前面的“舊”知識的引入,學生自然就會很順利地掌握這“新”知識了。

三、教給學生分析理解的方法

1.對于記敘文,學生可按段用一句話或幾個字概括各段內容,綜合起來主題就顯現出來了。

2.對于議論文,論點是什么(劃出);使用了哪些論據(標出);怎樣進行論證的,即找出論證方法。這樣文章理解起來就容易了,同時也學習了寫作方法。

3.對于說明文,說明的對象是什么;按怎樣的順序說明的,為增強說明效果,采用了哪些說明方法;這些都是學生分析理解文章的思路。

總之,學生學會了學習的方法,就會覺得學習語文容易多了,知道學什么了,也有興趣了,也就會變“苦學”為“樂學”了。因此,他們也就能很好地運用基礎學科——語文這把開啟知識寶庫的鑰匙,去打開知識寶庫的大門,不斷地探索自己的未知領域,不斷地適應飛速發展的社會。這才是語文素質教育的發展方向,是我們每一位語文教師培養人才的方向。