談新課改下的初中思想品德課教學

封樹江

我國正處在全面建設小康社會、加快推進社會主義現代化的新發展階段。科技進步日新月異,綜合國力競爭日趨激烈,社會的變化發展對人的思想觀念和道德品質提出了新的挑戰和更高要求。初中學生正處于身心迅速發展和學習參與社會公共生活的重要階段,處于思想品德和價值觀念形成的關鍵時期,迫切需要在思想品德的發展上得到有效幫助和正確指導。為適應社會發展和學生成長的需要,從2005年秋季開始,初中思想品德課實行了新的課程標準,新課標從學生適應社會公共生活和思想品德形成和發展的實際出發,以成長中的我,我與他人的關系,我與國家和社會的關系為主線,對道德、心理健康、法律和國情等方面的學習內容進行有機的整合,從而加強了思想品德教育的針對性、實效性、主動性。那么,新課程改革對思想品德課教學有哪些新的影響和要求呢?下面就談一下我的認識和看法。

一、新課改形式下的初中思想品德課教學必須轉變思想觀念

在新課改中要求思想品德課教師必須具有以人為本和教育現代化的思想觀念。而教育現代化,既包括教學設備、管理設備等物質條件的現代化,也包括教學思想和管理方法的現代化,對于初中思想品德課教學來講,最迫切、最具根本意義的還在于實現教育思想觀念的現代化。長期以來,由于思想品德課教學偏離學生實際,使學生普遍失去了學習興趣。從教學效果看,也有許多不盡如人意的地方,經常出現思想品德課考試成績與學生實際思想道德水平“兩張皮”的現象:一些考試成績優異的學生,不愿參加集體活動,缺乏集體主義觀念和集體榮譽感;心胸狹窄,自私心較強,缺乏團結互助的精神等等。究其出現的原因,不能說不與我們的教學指導思想偏頗有關。以往我們的思想品德教學一般只滿足以下兩個方面:讓學生掌握一些基本概念和基本原理,使學生能對知識有一定的理解、鞏固即可。

新課改下的思想品德教學目標是以加強初中學生的思想品德教育為主要任務,幫助學生提高道德素質,形成健康的心理品質,樹立法律意識,自強社會責任感和社會實踐能力,引導學生在遵守基本行為準則的基礎上,追求更高的思想道德目標,弘揚民族精神,樹立中國特色社會主義的共同理想,逐步形成正確的人生觀、世界觀、價值觀,為使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的好公民奠定基礎。鑒于此,作為思想品德課教師,必須轉變教學觀念,不但要讓學生學知識,還要教會學生用知識,讓他們面對紛繁復雜的現實生活,能用自己的目光去發現,用自己的頭腦去思索,用自己的行動去改變。我們所有的教育者,都應當實現這個思想觀念轉變,使思想品德課從知識型向實踐型轉化,只有這樣,新課程改革才能成功,才能真正糾正目前存在的片面追求升學率的傾向,才能培養出與時俱進的新型人才。

二、教師必須轉變角色,引導學生自主學習

在傳統教學中,學生是消極接受知識的“容器”,教師是灌輸者。新課改下,思想品德教師必須改變原來知識擁有者的權威形象,牢記學生是學習的主體,要留充分的時間讓其自主學習,教師要側重于對學生學習過程的組織、引導及對自己的教學實踐進行反思、研究,以便取得更好的教育教學效果。那么怎樣才能引導學生自主學習呢?筆者認為主要有以下兩點:

首先,要明確學生的自主學習并不是孤立的,是在教師的引導下發生的。要避免把自主學習理解為拋開教師的作用,完全由學生做主的形式。教師要為學生創設適當的條件,營造適當的氣氛,使學生產生自主學習的愿望,從而增強學生自主學習的能力。

其次,在教學方法上要靈活多樣,筆者認為自主學習的方法主要有:調查、討論、訪談等等,同時要求學生之間合作、互助。這些方式,可以以班為單位集體活動,也可以將班再細分為小組。這樣,在教師的統一布置下,以集體為單位組織活動,學生的合作意識會增強,學生之間的互動會更深入。比如,法律常識是初中思想品德課不可或缺的內容,在學習公民的權利和義務時,為了讓學生更深入透徹地理解群眾舉報和輿論監督對維護司法公正和社會秩序的作用,我設計了“我是中國公民”的主題活動,目的是通過這項活動,讓學生在討論中理解自己作為公民的責任和享有的權利,從而提高公民意識。鑒于這個活動的題目較大,所以我確定了監督權的角度。事先讓學生收集群眾舉報的信息(包括數據情況、所起的作用、社會的反響、對實施依法治國維護社會秩序的意義等),收集電視焦點訪談、今日說法等欄目的典型報道和廣播、報刊披露的典型材料,進而分小組展開討論活動。收集信息本身就是一種受教育活動,而且還能獲得收集、整理、綜合處理信息的能力,也體現了新課程改革中改變學習方式,調動學生主體作用,強調學生參與和體驗的教育理念。

總之,新課程改革對初中思想品德課教學提出了新的要求,作為一名思想品德課教師要有勇敢的探索精神和嚴謹、認真的科學態度去不斷總結和提高。我們堅信,隨著新課程改革步伐的加快,初中思想品德課教學一定會有一個輝煌燦爛的明天。