淺談作文的批改

孫偉杰

對文章進行修改是寫作過程中不可缺少的組成部分,對學生的習作進行批改也是作文教學中不可缺少的組成部分。教師應該怎樣批改學生的作文,才能更有效地提高學生的寫作能力?我認為應從以下三方面入手:

一、修改文章首要修改思想

修改從表面上看修改的是文字,看文章中的文字有沒有不妥當、不通順之處,有沒有遺漏或羅嗦的地方,似乎改的都是文字。但文章是思想的記錄,是把腦子里想的話寫下來,文字上的不妥當、不通順,也就是思想上還沒有完全想清楚、想明白。在修改的過程中,經過進一步思考,想得更清楚、更明白了,落實到文字上,文章也就修改得妥當、通順了。所以,我們不能把修改文章看作是純技術的事,也不能看作僅僅是修改語言文字的事。抓修改的訓練,實際上就是抓學習語文和認識事物相結合的訓練,也就是抓發展語言與發展思維相結合的訓練。

二、著力培養學生修改自己作文的能力

既然文章的修改首要的是思想內容的修改,那么,這個修改應該是作者自己份內的事。因為對事物、對問題到底自己是怎么認識的,怎么想的,唯有自己最清楚。寫出來的文章跟自己原來想表達的意思是否一致,表達出了幾分,也只有自己最清楚。所以自己的文章自己改,這是順理成章的。如果學生作文教師改,由于教師不可能對每個學生的思想都了解得非常透徹,不可能代學生去想,也就不可能代學生去表達。即使精批細改,改出來的也還是教師的思想、教師的認識,不一定符合學生的思想實際,也不一定對學生有多少切實的幫助。而且,這樣做,學生不僅得不到修改、推敲方面的鍛煉,還會錯誤地認為修改作文是教師的事,養成了寫完了事的不良習慣,這對提高學生的作文水平是極為不利的。如何培養學生修改自己作文的能力呢?

1.先示范,再讓學生自己改。方法是:教師從學生的作文中挑選一兩篇帶有的普遍性問題,用大字抄出或印發給學生,師生共同討論,哪些該改,怎么改,使學生從中受到啟發,再去修改自己的作文。

2.標上符號讓學生改。方法是:教師把學生的作文仔細看一遍,標上各種修改符號,發給學生自己修改,然后教師再收上來檢查修改的情況。采用這種方法,首先要讓學生熟悉各種修改符號。

3.一題多做。方法是:教師對學生的作文進行有針對性的講評之后,讓學生對自己的作文進行比較大的修改,謄清后作為第二次作文。

三、教師的批改要講究實效

強調著重培養學生自己修改作文的能力,并不是說教師對學生的作文就不必認真批改了。對學生的作文,教師應該認真批改,但是這個“認真”,并不是體現在精批細改上,而是要體現在講究實效,使學生真正受益上。因此,教師要明確批改目的,改進批改方法。教師批改學生的作文,目的在于使學生逐步達到自能作文,包括能夠修改自己的作文。從多年的教學實踐中,我認為應做到以下幾點:

1.教師對學生作文的批改,要重在內容。具體說來,一看作文的立意是否妥當,是否有新意;二看作文的內容是否具體,是否有意義;三看作文條理是否清楚。

2.教師對學生的作文要多批少改。所謂批,就是向學生說幾句提示的話,引導他們自己去思考。所謂改,就是教師來做示范,把不妥當之處修改妥當。凡是值得提示的地方都可以批一下,批要富有啟發性。批的方法可以多種多樣,常用的有眉批、總批,還可以采用符號批,如在內容精彩之處,思維嚴密之處加以圈點, 以資鼓勵。文字上的修改,盡量讓學生自己去改,教師也可作少量改動,這個改動要起到示范的作用。