數學教學中培養學生創造思維能力

朱俊羨

摘要:二十一世紀將是一個知識創新的世紀,新世紀正在召喚大批高素質創造型人才,而創造思維是創造力的核心,培養出學生創造性思維的能力也是二十一世紀教師所關注的焦點。

關鍵詞:創造性 獨立性 創造性

二十一世紀是一個現代高科技人才激烈競爭的世紀,這就要求我們培養的學生不但要有扎實的基礎知識、基本技能,而且還要具有創造性思維能力。培養學生的創造性思維能力是我們當前素質教育的重要內容。培養創造性人才是我們教育的最終目標。而創造性思維是創造性人才的重要組成部分。所以,如何培養創造性思維是當務之急。而由于傳統教育的影響,教師往往傾向于高智商的學生,而忽視有創造性思維的學生,學校和家長由于過分重視學生的成績,在一定程度上壓制了學生創造能力的發展。當前在教育教學中開展創造性思維的培養勢在必行。對學生來說,創造性思維表現在發現問題和解決問題的靈活性、多樣性、獨創性。所以在教學中我經常用以下幾個方面來衡量學生的創造才能:一看學生對數學有無興趣性、主動性,是否具有旺盛的求知欲;二看學生在解答問題時思路是否具有靈活性、敏捷性;三看學生是否能從不同角度、不同方向思考、分析問題,是否敢于打破思維定式,獨立自主以新的角度探索解題方法、提出與眾不同的設想。創造性思維有其獨立性、靈活性、發散性、直覺性等多種特點,所以在平時的數學教學過程中我們應加強對學生在這幾方面的引導。

一、創造情境,培養學生思維獨立性

所謂創造能力,即獨立發現新東西的潛力。創造性思維的特點在于創新而不是生搬硬套,這就要求要有較強的獨立思考能力,怎樣培養學生的思維獨立性呢?我國教育家陶行知曾說:“發明千千萬萬,起點是一問。”所以教師在教學過程中應提出具有啟發性的問題。創設教學情境,激發學生興趣,開啟學生思維,主要的途徑有:

1.力求圍繞教學環節以教材本身的銜接、轉折、延伸不斷制造“懸念”,創設引起學生好奇心的教學情境。引發學生“欲罷不能”的心情。

2.力求圍繞教材的內容、結構、特點制造一連串相互聯系、承上啟下的問題。使教材分成“問題解決”的幾個階段,這樣能創設促進學生容易明確重點并努力使自己去發現、解決問題的教學情境,引發學生“躍躍欲式”的激情。

3.力求圍繞教材的內容以及數學知識的特點,充分利用教具、幻燈、圖表、典故、游戲等教學手段,創設能啟發學生思維,激發學生興趣的教學情境,引發學生“樂此不疲”的感情。

二、集思廣路,引導學生發散思維

發散性思維是創造性思維的主導成份。發散性思維的實質在于展開思維活動時,圍繞某個中心問題,向四面八方進行輻射狀態的思考和聯想。廣泛聯系與中心問題有關的材料信息,開拓學生的思路,以達到創新與發展的優良思維品質。在數學教學中,培養思維發散性的較好途徑有:

1.給學生創造勇于發言、自由思考的條件。教師鼓勵學生“異想天開”,哪怕是錯誤的想法,也要找出閃光點,提高學生積極性,使學生多角度看問題,培養學生的發散思維能力,培養學生的橫向、縱向的聯想能力。

2.一題多解方法訓練。教師要經常引導學生用不同的方法,從不同角度來解決問題,促進學生思維多向發展,多多鼓勵學生,讓每個學生的聰明才智都得到充分發揮,得到積極鍛煉的機會,使學生得以不斷開拓思路。

三、培養興趣,激發學生創造性思維

興趣是最好的老師,學習興趣是激發學生創造的基礎,老師應當引導學生,培養學生的學習興趣,在教學過程中通過提出問題,引起學生的思考,使學生動手、動腦、動口的興趣得以提高,促進學生進行創造性的學習和勞動。任何學習活動的創造性都與興趣分不開,如果學生對某一學科有濃厚興趣,他的學習成績就會穩步提高,甚至突飛猛進。

四、對學生進行心理換位轉化思維

課堂上有意地創設生動愉悅的情境,會使枯燥、無味的知識變得生動,再加上直觀形象的教學方法會使學生感到新奇,從而誘發學習興趣。老師在45分鐘里,應從各個角度來觀察,用心理換位的角度來思考,及時準確地發現學生的不明之處,不怕費時間費力氣,徹底為學生解惑,逐漸地培養起學生的學習興趣。轉化學生的思考角度,多方面地培養學生的思維能力,在這種培養中逐漸建立起學生的創新思維。同時才有可能使原先一些費勁繁瑣的計算問題簡化,使學生有更多的時間考慮如何探索獲取更多知識,真正實現數學內容彈性化、學生發展空間的擴大化,使學生有機會接觸一些有更重要價值的數學知識。

總之,創造思維能力在數學教學中的全面應用,不僅給數學教學帶來一次創新,而且把數學教學引入到了一個嶄新的時期,使學生充分獲得更充分、更廣泛的知識,使學生更能適應科技飛速發展的社會,使之成為國家的有用人才。