初中語文課堂教學滲透兩綱精神教育的實踐

李 莎

摘要:《上海市學生民族精神教育指導綱要》和《上海市中小學生命教育指導綱要》是上海二期課改的重要內容和鮮明特色。隨著上海二期課改的全面推開,兩綱精神教育也扎扎實實地開展起來。初中語文學科作為貫徹兩綱的顯形學科,無論從其學科內容的設置還是課外實踐活動的安排來看,它都成為兩綱教育的重要載體,承擔著推進兩綱教育的重要作用。為此,作為語文學科教學一線的教師必須深入探索,在教學中滲透兩綱教育的新方法和新途徑,以適應兩綱教學的新形勢。

關鍵詞:語文課堂教學 生命教育 民族精神教育

二期課改在上海市轟轟烈烈推開,隨之民族精神教育和生命教育這兩朵“奇葩”盛開在上海教育的大舞臺上。教師不僅要做一名澆灌祖國幼苗的園丁,更要做一名優秀的教育舞者,采擷民族精神教育之花和生命教育之花饋贈給我們可愛的學生。懷著這份執著的信念,筆者做了如下幾點實踐:

一、語文課堂教學滲透兩綱必須堅持以學生發展為本的指導思想

以學生發展為本,這是一場教育的偉大變革,這是一次教育路上的“鳳凰涅磐”。課堂教學過程是學生主體建構與發展的過程,它必須經由學生的參與來實現,而學生就是教育教學活動的主體。因此在教學中我們就應盡可能地創設各種情境,優化教學手段,盡可能讓學生的手、眼、腦、口、耳等多種感官共同參與知識的內化過程,激勵學生努力成為一個發現者、研究者、探索者,使得民族精神教育和生命教育真正融匯到學生的情感中去,體現到學生自覺學習的行動中去。

在六年級第二學期《假如給我三天光明》一課的講授中,上課之前我和學生玩了這樣一個小游戲,讓他們閉上眼睛,試著在書包里把美術書找出來,學生在游戲的過程中特別積極,他們試圖竭盡全力完成這項任務,但結果可想而知,不是很順利。游戲結束之后,學生初步感受到光明對一個人是多么重要,一個人擁有健康的身體是一件很幸福的事。隨后我運用多媒體播放舒緩的音樂,讓學生有感情地朗讀全文,在讀書聲中,隱隱傳達出學生感情發展波瀾的內在律動。學生在上這堂課的過程中,將自己與作者對比,他們自然發自內心地為作者海倫那種熱愛生活、珍惜生命的樂觀人生態度而喝彩!在口頭表達訓練部分,我設定了:“假如給你三天光明,你將如何度過這三天?”這個看似簡單實際不簡單的問題。有了前面一系列的鋪墊,學生暢所欲言,將自己的想法酣暢淋漓地表達出來。語文學科課堂教學滲透兩綱,堅持以學生發展為本,教師創設情境,學生在愉悅的身心交往中發展了學習技能,完善了人格,真是水到渠成!

二、語文課堂教學滲透兩綱必須深入挖掘教材,提煉出承載民族精神教育和生命教育的素材

我們的語文課文來自于文學大家的手筆,每一篇文章都經過專家的精雕細琢,那深邃的意韻,那樸實雋永的文字像一條長長的銀河,承載著太多太多的美……語文新教材的內容更加貼近學生生活實際,更加注重對學生的民族精神與珍惜、尊重、熱愛生命的態度的培養。例如,六年級第一學期《口哨》一課中,課文講述的是張海迪面對生命的磨難不倒下,頑強同病魔作斗爭,用自己堅強的意志抒寫人生燦爛篇章的一個平凡人的偉大故事。上課之前,我就采用舞蹈《千手觀音》引入新課,舞蹈《千手觀音》的引入既是對學生進行中國民族舞蹈藝術的熏陶,又可以對學生進行自尊自強、有所作為的生命教育。在播放完舞蹈《千手觀音》后,我設計了如下幾個問題:1.舞蹈的名字是什么?2.表演這個舞蹈的是些什么人?3.是什么力量支撐他們表演出這樣美侖美幻的舞蹈?當學生了解到是一群殘疾人表演這樣精美的舞蹈時都贊嘆不已,深深為他們對藝術的執著追求、身殘志堅而感動。“同學們,你們想認識跟千手觀音的表演者一樣平凡而又偉大的英雄嗎?”一石激起千層浪,學生們那種迫切想認識張海迪的愿望很直觀地顯露出來,整個一堂課彌漫著學生自信、自強信念的氣息。這堂課結束之后,學生紛紛表示,自己要做生活中的強者!在今后的學習、生活中不懼任何挑戰!不懼任何風暴!作為一名人類靈魂的工程師,語文課堂教學滲透兩綱,深入挖掘教材,提煉出承載民族精神教育和生命教育的素材,或許真的會改變我們學生的一生!

三、語文課堂教學滲透兩綱必須堅持培養學生實踐能力和創新精神的學習方法

新教材要求教師要由“教師為中心”居高臨下的傳授者,變為共同建構學習的參與者。在教學中教師要鼓勵學生通過朗讀、游戲、辯論、合作交流等各種探究的學習方法學習。

在作文課的講評中,我就經常采用“我當小老師——快樂作文”的學習方式:1.“三個亮點、三個不足”,即給同桌同學的作文找出三個亮點、三個不足并給出中肯的修改意見。2.“我來議一議”,即全班分為五個小組,分別把質量高的作文與質量低的作文復印下來進行各小組集體交流、討論、修改,每一小組分別派一個代表進行全班發言。3.“優秀作文觀摩”,即利用網絡,展示嘉定作文網及其它作文網上優秀的作文供大家欣賞,師生共同學習文中的精彩之處,教師與學生分別對優秀作文給予點評。4.“發布新文章”,即鼓勵學生作為小老師,要及時發表自己的好文章。文章可以在班中宣讀,在班中的黑板報上展示,發表在班級自編刊物《雛鳳新聲》上、校報《晨露》上、校刊《青橄欖》上。在這樣“沸騰”的交流中,收到了快樂作文、快樂教學的良好效果!

正如于漪所說:“語文是文化的載體,記錄著一個民族生命發展的歷程,沒有一個波瀾不是生命的躍動;語文學習的外延與生活的外延相等,而生活是生命的軌跡,語文就在生活中與每個人的生命相隨左右,陪伴終生。”語文教學應該是精神享受的過程,體悟民族永恒的精神、感受生命精彩的意義,是民族熱愛、生命熱愛的進一步升華。“學無止境”,讓我們擎著民族精神和生命教育的火炬,去感受美麗人生!去摯烈追求語文教育的新顛峰!

參考文獻:

[1] 皮連生,《學與教的心理學》,華東師范大學出版社,1997年5月

[2] 于漪,《語文教學談藝錄》,北京師范大學出版社,2006年4月

[3] 《上海市學生民族精神教育指導綱要》,《上海市學生生命教育指導綱要》

[4] 《上海市中小學語文課程標準》