淺談培養學生學習政治的興趣

王 亞

興趣是最好的老師,是啟迪學生求知的鑰匙。興趣的產生,除了學生的主觀因素外,還需要外因條件的反復刺激。培養學生的學習興趣,增強學生學習的自覺性,這是政治課教學的一個重要問題。

初中學生性格活潑,不善于思考問題。部分學生對政治課不感興趣,他們認為“政治課沒啥學頭”,“老師不講,我也能看明白”。針對學生這種模糊認識,在教學中,我常在一些被學生認為淺顯,甚至不屑一顧的問題上下功夫。例如,在講到“沒有壓迫的原始社會”時,我問學生:“聽明白沒有?”有的學生回答:“明白了。”這時,我提出疑問:“氏族組織與氏族、部落和部落聯盟是什么關系?”學生們不做聲了。其實后三者都包括在前者當中,更進一步說,后三者既有歷史發展的順序,又是從小到大的數量關系,這其中既有歷史,也有數學,即使是淺顯的道理,真正搞懂,也需要動一番腦筋。

孤立地背誦抽象的道理,或是把抽象的道理加以一般化的論證,都不能啟發學生的學習興趣。而寓抽象的哲理于生動形象的事物之中,便能夠啟發學生的學習興趣。例如:在講到“原始人對神的崇拜”時,不能簡單地加以批評否定,還是要從具體事實出發,講清道理,“沒有統一之君,就永遠不會有統一神。”地面上出現了統一的皇帝,人們才能夠想象出天上的玉皇大帝。皇帝上朝,百官朝拜。玉皇大帝上朝,也有百官出奏。皇帝有軍隊,玉皇大帝也有天兵天將。地獄的苦難,不過是人間痛苦生活的寫照,由此可見,鬼神的觀念也是對社會現實的反映,它不過是錯誤的、虛幻的反映罷了。通過這樣的講解再結合書上的內容,學生就比較容易接受,從而激發了學生學習政治的興趣,調動了學生學習的積極性。

老師滿堂灌,學生死記硬背的現象,在政治課教學中不是個別的現象。改進政治課的教學方法,克服這種現象,已成為提高政治課教學質量的當務之急。我在講《社會主義必然代替資本主義》一課時,針對一些學生認為“社會主義不如資本主義”的錯誤觀點,在教學過程中,我提出以下幾個問題讓學生思考:1.和發達的資本主義國家相比,我國的科技水平差距有多大?2.以英、美、德、日為例,算算資本主義現代化建設經歷了多少年的時間?3.我國解放前鋼鐵、石油的產量是多少?4.從第二點和第三點來看,我國和發達的資本主義國家相比,誰的生產發展速度快?對這些問題,學生進行思考討論,教師再根據學生回答的情況,從理論上加以歸納,并指出:我國目前生產力水平、科技水平比發達的資本主義國家低,不是社會主義制度造成的,是由多方面原因造成的。接著,對這個情況進行具體分析,指出:雖然我們遭到一些挫折,走過一些彎路,和發達的資本主義國家相比,我們的生產力水平、科技水平和生活水平仍然較低,但差距越來越小了。我們幾十年走了發達資本主義國家一二百年才走過的路程。如果社會主義制度不優越于資本主義制度,這種變化是不可能有的。這樣有的放矢的講解,就把影響學生正確認識社會主義制度的主要思想障礙掃除了。既克服了枯燥的空洞說教,又啟發了學生的思維能力,從而防止和改變了學生死記硬背的學習方法,提高了學生的學習興趣。

在提倡因材施教的同時,要鼓勵學生“因材而學”,多給學生一些學習的主動權。現在教學的通病就是靠布置大量作業來促進學生學習。俗話說:“好不如抄,抄不如迷”,興趣一旦被激發起來,就會產生無窮無盡的求知欲望,使學生感到學習是枯燥乏味的“苦差事”,就表明了教育的失敗。因此,教育方法不能單調劃一。可以布置適量作業作為“責任田”督促學生學習,也應留一定的“自留地”,讓學生自由耕作,可以提出統一的教學要求,讓學生吃“大鍋飯”,也應開點“小灶”,讓學生自己決定做幾道題,自己去探索知識。

教師在初中政治教學活動中,如何全面地、更好地激發學生的學習興趣,調動學生學習的主動性和積極性值得我們教師認真、深入地去探討。