重視角色轉換中的負面心理

邵留生

“高三了”,這是在高三新生中頗為流行的一句口頭禪。它意味著高中生活的一個全新開始,也意味這些已經苦讀十一年的學生真正進入沖刺階段,他們便有了一種說不清道不明的感受,是興奮,是擔憂,是憧憬,還是……不管怎樣,生活還將繼續,學習將更緊張,挑戰變成了一個個看得見的分數。其實,“高三了”是高三學生角色轉換的具體體現。

雖然說高三第一次月考成績的好壞并不能說明什么,但是很多學生總喜歡把這次月考作為重要的參照,一旦考不好,勢必產生一些不良心理影響。不久前,我就收到這樣的一封學生來信。

尊敬的邵老師:

您好!

我是您的學生小如。也許您還不知道我的樣子呢,因為在班級里,我并不顯眼,雖然如此我還是鼓起勇氣,寫了這封信。老師,我想和您談談,得到您的幫助。

一到高三,我可謂是躊躇滿志,樣樣都希望做得滿意。開始時,我還是對自己比較滿意的,無論是課堂學習還是課外復習,對自己都是信心十足?？墒?這次月考,卻考出全班21名的成績,我實在是接受不了這個事實,難道這就是我的真實成績?老師,我想不明白,明明我努力了,為什么考出的成績卻退步了?

因為這次月考,這幾天我都沒心思學習,越學越不知道怎樣學,學習效果很差,心里慌慌的,我害怕這樣下去情況會變得更糟糕。老師,您說我應該怎么辦?

祝工作順利!

您的學生:小如

其實,高三學生出現這樣的心理狀態是十分正常的,由于他們剛上高三,還不懂得怎樣處理這樣的挫折,往往會出現急躁、慌張、擔心等心理問題,弄不好便會引發一系列連鎖反應,害怕學習,信心受到動搖。確實,如果在高二,一次兩次考不好,學生不會把它當做什么挫折的,很容易坦然面對。不過,凡事一旦與高三聯系起來就顯得大大不同了,高三學生最害怕考不好,也喜歡“杯弓蛇影”。因此,對那些剛上高三的學生,老師要多加關注,幫助他們克服一些平時不算困難的困難,使他們能及時度過角色轉換期。

不要將高三當成刑場

很多學生一到高三就有莫名的興奮,這就是高三的奇妙,它既可以讓一個人熱血沸騰,也可以讓一個人意志消沉,這其中的不同,往往只是一念之差。高二時,學生對高考只是一種向往,一種期待,一旦高三真的來了,高考便仿佛已在眼前,加上學校的推波助瀾,高考很快便成為一種揮之不去的壓力。于是,“一切都為高考”的念頭便在無形中增加了學習、生活的壓力,高二時一些習以為常的事件,一到高三便成了特殊事件。就如小如同學這次月考考得不好,要是放在高二,很可能只是一次很正常的結果,用不著如此擔心,更用不著以此斷定考不上大學。

問題正出于此。老師、家長認為正常的事,學生卻不這樣認為,因此,一些現象便被老師無情地忽略了。例如,月考考不好,成績進步不明顯,以往成績不如自己的同學突然超過了自己,怎么老是犯一些同樣的錯誤,一道很容易做的題目偏偏做錯了,聽課聽不明白了……這些都很容易引起學生的擔心與多疑,產生心理負擔,進而影響正常的學習。這時如果老師不進行干預,情況很可能會進一步惡化,變得更糟。

因此,老師很有必要給剛上高三的學生上一節身份認同課,教會他們認識高三只是高二的正常延續,沒有必要將高三與高二完全割裂開來,一出現問題便往壞處想,自己先亂陣腳。明白角色雖然轉換了,學習任務雖然不同了,但是學習態度沒有變,學習中出現的問題沒有變,明白了這點,才能更好地適應高三生活,做一個真正的高三學生,而不是將高三視為魔鬼生存的地方,視為一個你死我活的地方。

同時,還需要改變一種觀點。很多老師都喜歡給剛上高三的學生灌輸這樣一種思想:你們高三了,將面臨著殘酷的高考,這是人生的一大轉折,只許成功不許失敗,不努力不行,不拼不行。把上高三搞得有如上刑場,很沒必要。小如把一次月考看得如此重要,可能就是把高三當刑場。

積極疏導心理問題

身為老師,需要注意幾個容易引發角色轉換帶來心理問題的時期,一是月考,二是平時訓練,三是課堂提問,四是學生問老師問題。這時,需要科任老師與班主任緊密配合,在這些時期密切關注學生的日常表現,一旦有異常,就需要及早與學生進行溝通。老師除了教會學生進行角色認同外,還需要有正確的心理疏導方法,這樣才能有效地消解因角色轉換帶來的負面心理影響。

學生最相信老師,他們有什么問題,往往首先想到找老師幫助。正是因為學生信任老師,老師更應該懂得怎樣與學生交流,怎樣才能有效地幫助他們解決問題。談心應該是一個不錯的選擇。談心的時間與地點是十分隨意的,最好是在一個學生不在意的時間,讓他在不經意間解開心結。例如,下課后,制造與學生的巧遇,然后就可以疏導他了。當然,正式約見學生也是一種常見的方式,但正式約見時必須營造一種輕松的氣氛,不然就會使學生倍感問題的嚴重性,不容易開導。有些老師喜歡在辦公室與學生談問題,殊不知學生最不喜歡這樣。談心時需要注意的一點,就是少用“你應該怎樣怎樣”這樣的句式,這會引起學生的不安。

一些比較內向的學生,不敢與老師面對面談,但又希望老師能夠幫助他,因此,這些學生往往會選擇寫信的方式與其信任的老師進行交流。就如小如同學,她在信里訴說了她的苦惱,希望我能夠幫助她。老師在回復時一定要注意,不能老是用高考如何如何重要來開導,也不要輕易用人生有這樣那樣的意義這樣的大道理來說事,學生需要得到的是鼓勵、關心、信心,是戰勝困難的勇氣。這時,老師可以結合有關科目的學習方法與怎樣提高學習效率來回復,教會學生如何學習,以此來增強學習的信心。當然,老師必須做好保密工作,不要在班上提及與此有關的信息,雖然不指名道姓,也是不妥的。

不要輕易向家長匯報

一旦學生出現問題,有些老師總是喜歡與學生家長溝通,以為有家長的配合更容易解決問題,其實這是一種誤解。有些學生一時不能適應高三學習,或者學習出現暫時的困難,心理緊張,情緒低落,這些因角色轉換引起的心理問題,他們不希望讓家長知道。如果老師此時自作主張,什么都向家長匯報,也許會適得其反,只能讓學生陷入更為被動的境地。因為有些學生怕家長知道他的學習情況,更不想讓家長知道糟糕的情況,所以,一旦學生知道老師跟家長有了交流,也許會出現很多意想不到的情況。例如認為老師打小報告,又說他的壞話了;家長知道自己退步了,會怎么樣呢,會不會狠狠批評;要是家長不理智,也會出現責備學生的情況。

老師首先想到的應是如何與學生溝通,如何將自己的想法傳達給學生,幫助學生渡過難關。在確實需要家長的配合時,才與家長聯系。這就要求老師能夠準確了解學生的個人情況及家庭情況,特別是了解學生與家長的關系。哪些學生與家長關系不好,出現問題從來不讓家長知道,哪些學生最反感老師打電話給家長,視老師與家長溝通為向其告狀,對這些要心中有數,然后才能對癥下藥。

每個學生都有可能出現負面心理

高三的特殊,在于那是一個能夠創造奇跡的地方。這個奇跡就包括丑小鴨也能變白天鵝,也包括那些想變成白天鵝的丑小鴨,雖然他們最終成不了白天鵝,但是有些高二成績不太好的學生,也想通過高三這一年的努力創造奇跡。這些想法,就是角色的準確認同?？墒撬麄冇质且粋€特殊的群體,他們也很在意每一次努力后的收效,要是他們努力了,卻沒有絲毫收效,也會產生急躁、慌張、擔心等心理問題,他們同樣需要老師的關心。如果這時老師認為他們平時成績不好,就沒有注意,也會給他們造成很大的傷害,也許僅有的一點信心,很快就蕩然無存了。老師一旦幫助他們解決這些負面心理問題,他們也許就會完成質的飛躍,由丑小鴨變成白天鵝。