期待健康的家庭教育

吳　非

有位高中生私下對同學說,中考后父親為他聯系擇校,請校長等人去高檔酒店, 一頓飯吃了七八千元;因此他每次看校長在國旗下演講,作慷慨狀,就認為校長不誠實,玷污國旗,他一句也不想聽。這名學生沒什么城府,他甚至告訴同學,他那當處長的父親“為人也不怎么樣”,因為沒隔幾天他就把請客的那筆餐費交給一家企業報銷了。——這位學生并沒拒絕家庭利用特權,可是在污泥濁水中仍能保存基本的是非判斷,也許可算是當今的教育怪現象。

父母的行為準則,家庭的精神價值取向,不可能不影響子女。在應試教育猖獗的當今,正確的道德觀和價值觀遇上實用主義的教育行為,或者無效,或者變異,以正常的教育觀很難突破世俗觀念的圍困。

曾在高三學生的隨筆中看到學生發泄對家長的不滿:家長要求孩子不要把教材借給同學,理由是“競爭對手少一個好一個”。一般情況下,在這樣的家庭教育中長成的孩子,精神會非常痛苦,即使抗爭,心靈也會永久地留下傷痕或陰影。如果他接受這樣的熏染,則會變得猥瑣,他們在生活中很難有真正的朋友,對人世也不會有什么幸福的體驗,而他們克服困難抵御災難的能力一般比較差,他們往往要到中年之后才會深刻反思自己的價值取向,因為那時候,他很可能開始遭遇挫折,而且,他自己的孩子也開始接受他的教育了。

我曾對學生說“幫助別人是提高自己最好的手段”。我一直堅定地認為,這種教育是正確的。一些學生在高考結束后說,老師這句話是對的,雖然我們做得并不好。可是,也有家長聽了我的話不以為然,悄悄對孩子說,“能得到任何人的幫助才是提高自己最好的手段”。我聞之心寒。在一個缺乏信仰的國度,一名教師的力量是多么有限啊!有那樣的家庭教育在頑強抵御,文明教育往往顯得無能為力,學校的教育作用會很輕易地被抵消。

教育必須重視培養學生判斷是非的能力,要教會他們堅守人格理想。這樣的教育,僅僅靠學校教育是不夠的,學生的信息交流、情感交流更多的來自與家庭的溝通。有經驗的教師最大的苦惱往往在于:學校長時間的正面教育難以抵御家長一個晚上的三五句“實話”“真心話”。——為什么會這樣?畢竟是他的親人,親人只會考慮具體的利益,最“務實”,而他們的“現實”往往是“猥瑣一陣子,快活一輩子”。

當然,更多的家長未必會這樣。我在工作中曾和一些學生交換過看法,他們談到,父母面對社會種種不如意的狀況,內心也是痛苦的,但他們沒有辦法、也沒有力量去抵御抗衡,他們往往不得不作出妥協。得知父母為了自己能在一所條件好些的學校讀書,不得不奔走權門,求人幫忙,屈辱地送禮,陪笑臉,這些學生從中感受了恥辱,他們把這些埋藏在內心,在理解父母的愛心的同時,也對社會種種不合理現象展開思考。

通常情況下,家庭教養的水平取決于父母受教育的程度。可是,為什么一些為父母者有較高的文化,卻并不具備教育子女的修養呢?現今的說法是“有文憑沒文化”,簡而言之,是家長的文明素質不高,沒有能力對子女施以健康的教育。有位教師介紹學生成長的個案。這名學生大學畢業剛剛工作幾個月便患精神疾病,十多年無法恢復正常生活。該生當年因為考試成績較好,一些教師評價比較高,可是僅僅因為一次“三好生”落選,就惱羞成怒,對班主任出言不遜;該生很任性,只要有一點不合他的意,就百般糾纏,常利用各種機會詆毀教師,甚至寫匿名信給學校,誣陷教師;而家長每次來校交流,都對班上的同學橫加指責。教師發現其家庭教育不正常:父親竟穿著拖鞋到學校開家長會,母親不打招呼便到班主任家談話,一談便是四五個小時,完全不顧教師的休息和工作。這對夫婦都受過高等教育,然而舉止粗俗,鬧了不少笑話,常常被同事當作反面典型。有家長的“示范”,該生無視學校班級的公共環境,為所欲為,而學校也很難全面約束一個未成年人的言行;可是走上社會后,一切必須遵從制度,一切必須“走程序”,不會再有像對少年人一樣的寬容,不再有礙于人情的特例,他必須接受社會而不是強迫社會接受他,于是處處碰壁,終于精神崩潰,釀成終生遺憾。

如果家長有正常人的思維和教養,有正常與人交往的能力,孩子至少有一個精神的“港灣”,即使他在外缺乏交際能力和溝通意識,遇到各種困難,回到家里還能有交流、溝通的渠道,還有可能得到正常的教育和幫助。我經常擔憂的,是父母自身庸俗,缺乏教養,從培養子女成才的角度看,這是一件糟糕透頂的事。需要說明的是,這樣的教養與人的文化程度無關。

報紙消息,英國政府斥資3000萬英鎊建立國家級的“家長學院”,此事不知真假。果有其事,不過是說明英國同樣存在家庭教育重大危機;當然也可以從中獲得啟發:我們有各級干部學院、黨校,而類似的家長學院根本沒有。

為了每一位孩子的健康成長,教師需要了解分析每個學生的家庭教育狀況。

責任編輯黃日暖