對高職高專計算機教學改革的一點思考

魏　星　魏海新

【摘要】隨著計算機技術的迅速發展,我國高職高專院校計算機教學中的很多問題目前因凸顯,改革勢在必行。本文對高職高專計算機教學改革進行思考和探討,力求使計算機教學成為高職高專院校培養具有創新意識的高素質人才的有效途徑。

【關鍵詞】 高職高專 計算機教學 教學改革

當今社會,科學技術迅猛發展,社會對既懂得專業知識,又掌握現代化管理手段的復合型人才需求日益擴大。怎樣教育下一代,使他們學會學習,已經成為教育工作者必須深入思考的問題。根據畢業生的跟蹤調查和用人單位的反饋意見,一些普遍高校畢業生基礎理論不足、動手能力差,反映出學校課程設置不盡合理,尤其是計算機教學方面問題較為突出,近年來,雖然各個高校在計算機教學改革方面作出了不懈的努力,取得了一定的成效,但仍有很多問題存在,需要進一步深化改革。

計算機教育是一項復雜的系統工程,除了更新教育思想、轉變教學觀念外,更重要的是要明確學生培養目標,合理設計教學內容,注重學生各種能力的培養。本文就此提出一些計算機教學改革的建議,以供參考。

一、明確學生培養目標

高職高專人才培養目標應當突出職業性、行業性的特點,因此,高職高專應在充分調研當前企業和社會對人才的需求的前提下,確定學校計算機教育的具體目標是培養專業技術熟練的軟硬件生產、開發、經營、維護以及一般專業技術管理工程師,充分發揮學校的辦學優勢,積極培養學生的動手能力。但是,這一目標仍然和社會需求存在一定的差距,主要表現在:學生的動手能力不強,理論和實踐結合不夠緊密。例如,多學生在校理論學習成績很突出,但是畢業參加社會工作后面對實際問題束手無策等。這就要求高職高專明確學生培養目標,著重培養學生動手能力,增加學生實踐機會,培養應用型人才。

二、 合理設計教學內容,加強教學實踐環節,增強學生動手能力

教學過程中貫穿著分析、比較、歸納、總結等基本的思維形式,這些思維形式是學生信息素質、科學思維訓練的基本環節。應合理組合教學內容,包括課堂教學內容和實驗課教學內容,高職高專學校計算機課程往往課時有限,因而在教學內容的設計上應有所側重。

課堂教學應側重基本概念的傳授,并帶動基本操作,以分析、比較為先導。由于計算機的特點是更新快,很多課本知識無法及時跟上時代,加之學生的計算機水平參差不齊,這就使得教學內容比較落后,設計不夠合理。因此,筆者認為應及時更新教學內容,拓寬知識面,緊跟技術發展前沿,對學生實行分級教學。對不同的學生進行不同級別的教育,這樣既能對少數尖子學生實行更加高級的教育,又不會打擊大多數學生的積極性,從而更好地發揮教師的主導性。而實驗教學以操作促進概念理解,以歸納、總結實現舉一反三。應合理設計呈現方式,重視知識內容與學生已有知識的聯系,引發不同形式的討論,發展學生的思維方式。計算機課程是一門實踐和操作性很強的課程,如果不注意培養實踐動手,學生是不可能真正掌握計算機知識的。學生通過上機時手、眼、腦、心并用,可以養成自我動手習慣,通過發現問題、研究問題、尋求解決問題的方法與途徑,可以給學生創造和發現自己創造才能的機會,激發學生的好奇心和求知欲,培養學生的創新能力和實踐能力。例如,在“計算機網絡課程設計”綜合上網實踐中,可以通過師生共同建立網絡,使學生學會使用一些路由器模擬軟件,進行路由器模擬配置實踐,理解有關網絡原理與技術,并自己動手安裝計算機網絡的軟硬件,通過利用各種查詢工具和通信手段,進行上網實踐,參觀大型的計算機網絡,加深了對網絡理論知識的理解,提高了實踐能力。

另外,目前一些高職高專計算機課程的理論課和實驗課兩者的比例仍存在不合理之處。例如,有些實踐性很強的課程,其理論課和實驗課的比例是2:1,這就造成學生學了很多理論知識,但上機實踐時間不足,無法真正達到實踐的目的。如果學校能夠提供更多的實踐教學機會,例如,在多媒體機房教學,學生每人有一臺電腦,老師講課時,學生就可以和老師一起動手,邊教邊學,有問題馬上可以解決,這樣既可以很好地完成教學任務,又能增強學生的實踐動手能力。但是這樣資金的投入相對較大,具體實施起來有一定的難度。

三、 加強對非計算機專業的計算機教學改革

非計算機專業之所以開展計算機教育,是為了使大多數學生掌握計算機基礎知識和基本技能,具備在信息社會中有效工作和學習所必須具備的計算機應用能力和實踐能力,起著計算機與其他學科研究的橋梁作用。因此,非計算機專業計算機教學的目的就是促使學生較熟練地掌握計算機的基本技能,能夠應用軟件解決一些實際問題,并結合本專業知識,對計算機理論進行擴充,形成適合本專業及相關領域的計算機知識結構,以便畢業后能靈活運用所學計算機知識開展各項工作。

四、 重視對學生學習方法的指導,培養學生的自學能力

計算機網絡信息技術的發展日新月異,硬件檔次不斷提高,軟件層出不窮,因此,在計算機教學中,培養學生的自學能力,更是尤為重要。然而,要發展學生的自學能力,就要教給學生學習的方法。應學習方法的指導上,應注意差異性,做到因材施教。學習方法和教學方法一樣,沒有最優,也沒有固定的模式,教師應從學生實際出發,在具體教學過程中引導學生經常總結、交流、反思和改進學習方法,提高認識水平,掌握適合自己的科學的學習方法。而在教給學生共性的學習方法的同時,也應注意學生學習的個性特點,對不同的學生應給予不同的學習方法指導,幫助他們選擇適合自己的學習方法。惟其如此學生才能真正掌握學習方法,取得良好的學習效果。

五、改革評定學生成績的制度

在培養目標上,高職高專院校應與本科院校有所區別,應注重理論與實踐相結合,且注重對學生動手能力的培養。因此,在對學生的評價方式上也應突出這一特點。結合目前對學生計算機成績的評定方式和筆者的教學實踐,筆者認為,應將高職高專計算機課程成績的評定由較為單一的筆試改革為筆試與作品成績相結合的方式。考慮到非計算機專業的學生并不一定需要像計算機專業的學生那樣可以獨立設計軟件,在評定學生成績時,可適當降低要求,并同時,可以要求專業教師協同,對學生的專業公共基礎課進行有關計算機方面的考核設計。

六、 提高教師學術修養

計算機網絡信息技術的發展,對教師也提出了越來越高的要求,迫切需要教師提高學術修養,結合計算機教學的實際情況,使計算機教學滲透到各專業的教學之中。從事計算機教學的教師,要適應新的教學形勢的需要,既加強計算機知識的學習,又掌握專業知識,努力成為“雙師型”教師。總之,在面臨“知識爆炸”的當今社會,計算機教師應不斷提高自身素質,學習現代教育思想,掌握現代化教育手段、方法,理論聯系實際,這樣,才能培養出跨世紀的高素質人才。

七、 加強與兄弟院校、社會企業的合作

高職高專應努力學習兄弟院校的先進計算機教學經驗,組織專業老師到兄弟院校進行學習、考察應不斷加強業界的合作,企業人員具有豐富的實戰經驗,高職高專加強與業界合作,可以實現企業人員與教師互通有無,取長補短。高職高專可以有計劃地把教師派到企事業單位參加生產和實踐,參與企業技術改造、產品開發和營銷,與企事業單位建立緊密的合作關系。這樣也可以增加學生實習的機會,使學生在真實的職業環境中頂崗實習,了解企業的需求,為畢業以后參加工作打下良好的基礎。

八、 結束語

總之,在計算機基礎教學改革方面,應明確計算機教學改革目的,進一步深化高職高專計算機教學改革,加強自身建設,努力培養適應社會需要的畢業生。

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【作者簡介】 魏星(1980-),男,四川資中人,桂林航天工業高等專科學校計算機系網絡教研室講師,桂林電子科技大學2007級碩士研究生,研究方向:計算機網絡;魏海新(1962-),女,甘肅武威人,桂林航天工業高等專科學校計算機系基礎教研室主任,副教授,研究方向:數據挖掘、邏輯代數。

(責編何田田)