課改后的閱讀教學

梁增科

摘要:語文閱讀教學要適應課程實驗改革,使學生在愉悅的氛圍中積累知識、培養能力、陶冶情操,從而激發學生的閱讀興趣。教學中要大膽探索、勇于創新,加強與生活的聯系,展現閱讀魅力,實現閱讀教學的價值。

關鍵詞:培養;創新;閱讀

閱讀是人們重要的活動之一,它能使人積累知識、培養能力、陶冶情操,讓人感到身心愉悅。但是在傳統的閱讀教學中,學生是被動地、謹慎地、封閉地去閱讀與欣賞。在學生眼中,老師和課本是至高無上的,學生只能“服從”閱讀。《語文課程標準》的公布,以及課程改革實驗的推行,把我們帶進了閱讀教學改革的新時期。如何進行閱讀教學改革,如何構建知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的三個維度,如何提高學生的學習能力?下面就談談筆者一些膚淺的認識。

一、培養學生的語文學習興趣

興趣是人們探求知識、探究某種事物或從事某種活動的心理傾向。學生的學習興趣在于鞏固和鼓舞學生的學習動機,激發學生的學習積極性。愛因斯坦指出:“興趣是最好的老師。”我國古代教育家孔子說過:“知之者不如好之者,好之者樂不如之者。”因此,我們在語文閱讀教學中,要重視培養學生的學習興趣。我在教學中主要從以下幾方面培養學生的語文學習興趣:

(1)引導學生選擇合適的閱讀材料。如文藝作品、科普作品、歷史書籍等讀物,以此來豐富學生的知識積累,使其感受到閱讀的樂趣,從而激發學生閱讀的興趣。

(2)多給學生創造成功的機會和愉

悅的體驗。研究表明,成功的歡樂是一種巨大的情緒力量,它可以提高人的自信心,增強人的活動動機。對于學生來說,給他們創造一定的成功機會,使他們通過微小的成功,獲得一種心靈的滿足,這樣能促使他們養成閱讀的興趣。

(3)良好的師生關系也有利于提高學

生的學習興趣。學生對某學科的興趣,常與對任課老師的情感直接聯系,學生往往是喜歡哪個老師,也就對該老師任教的學科感興趣。所以,教師要熱愛、關心每一個學生,做他們的知心人,這樣才有利于學生興趣的培養。

二、加強朗讀訓練

《語文課程標準》特別強調要加強朗讀,而且將其貫穿于各個學段的教學目標之中。朗讀文學作品,能對作品進行藝術創造,從聽覺方面賦予作品新的藝術感染力。因此,語文課上不能只聽老師滔滔不絕地講,不聞學生瑯瑯的讀書聲。

朱自清的《春》是一篇意境非常優美的散文,我在教學這篇文章時,通過反復誦讀,讓學生在讀中感受形象、體會感情。如“風輕悄悄的,草軟綿綿的”,讓學生通過反復朗讀,去品味春風的輕柔、小草的鮮嫩,從而激發了學生對春天的熱愛。

三、創新教學理念,改正教學方法

傳統的教學就是“傳道、授業、解惑”。正統的課本教育,知識傳統僅限于課本,所有的答案以老師或標準答案為準,課堂上由教師一人主宰。這樣時刻控制學生的思維,拘泥于固定的框架,學生的學習能力怎樣提高?

因此,語文教師要加強對新課改理論的學習,解放思想,摒棄那些阻礙學生發展的、陳舊的教學觀念和教學方法,要從封閉沉悶的煩瑣分析中走出來。在閱讀教學上大膽探索,勇于實踐,積極倡導自主、合作、探究的學習方式,徹底解放學生的頭腦、手腳,開放課堂、教材。教學向課外延伸,向社會延伸,使之與時代對人的發展要求相適應。

四、實現語文與生活的銜接

《語文新課程標準》非常強調生活教育,要求進一步密切課本學習與生活的聯系,要求教師指導學生在生活中學語文、用語文,把語文學習的背景擴大到整個生活世界。陶行知曾說:“生活與教育是一個東西,不是兩個東西。”所以,語文教師在進行閱讀教學時,必須回歸到學生的生活世界,讓學生的語文學習不再只從課本起步,不再限于教室這一有限的空間。只有這樣,閱讀教學才能綻放新的光彩。

總之,在閱讀教學中,教師要樹立“大語文”教學觀,優化教學模式,激發學生的學習興趣,加強語文教學與生活的聯系。這樣,閱讀教學一定會迎來明媚的春天。

(作者單位:湖南省衡陽縣三湖鎮中心學校)