中職學生創(chuàng)業(yè)實踐中的困惑和對策

章凌燕

摘要:學生畢業(yè)“就業(yè)難”已經(jīng)成為當今嚴峻的社會問題。21世紀是創(chuàng)新、創(chuàng)造的時代,“學生自主創(chuàng)業(yè)”不失為緩解中職生就業(yè)難的重要舉措。加快中職校創(chuàng)業(yè)基地建設是時代發(fā)展的需要,是學校生存、改革和發(fā)展的需要,是解決就業(yè)難題、提高學生綜合素質的需要。創(chuàng)業(yè)教育作為一項系統(tǒng)工程,需要全社會共同努力。

關鍵詞:中職生;創(chuàng)業(yè)教育;學生創(chuàng)業(yè)基地;學生創(chuàng)業(yè)基地建設

大學生就業(yè)形勢嚴峻已是家喻戶曉,那么中等職業(yè)學校學生的情況如何呢?下面是2009年1月9日對學校大專04級及中專06級學生實習情況的統(tǒng)計和分析。

中職生實習就業(yè)現(xiàn)狀

本校大專2004級會計專業(yè)共有133人,有實習崗位115人,實習率為86.5%。大專2004級商務日語專業(yè)共有130人,有實習崗位學生67人,實習率為51.5%。而2006級中專生共有513人,56%的學生參加成人高考或單招高考,繼續(xù)進修;39%的學生參加實習,其中8%的學生在公司、企業(yè)的第一線從事業(yè)務員和操作員,31%的學生走向商業(yè)服務機構如超市、商場、酒店、歌廳等擔任服務性工作;5%的學生不愿實習。

目前,中職生的實習就業(yè)率還差強人意,但是,隨著大學生擇業(yè)標準的下降,大學生與中職生搶飯碗的現(xiàn)象遲早會出現(xiàn)。特別是,國際金融危機的爆發(fā),外向型企業(yè)的生存和發(fā)展受到巨大的影響,許多企業(yè)都以裁員等方式“縮身過冬”,千方百計地降低運營成本。學校與企業(yè)簽訂的“冠名班”“訂單式培養(yǎng)”等校企合作計劃臨時取消,中職生的就業(yè)形勢將出現(xiàn)寒冬。

面對如此危機,唯有不斷解放思想,不斷創(chuàng)新才能打開新局面。推廣創(chuàng)業(yè)教育,大力發(fā)展中職學校創(chuàng)業(yè)基地,鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)將成為中職校未雨綢繆、有利于社會和諧發(fā)展、有利于學校生存發(fā)展、有利于學生走向社會的利國利民的良策。

中職生創(chuàng)業(yè)所面臨的困惑

在校學生雖然也有強烈的創(chuàng)業(yè)激情,然而嚴重缺乏跨出這一步的勇氣,真正走自主創(chuàng)業(yè)之路的學生卻寥寥無幾。有一份調查報告顯示,77%以上的學生有創(chuàng)業(yè)意向,可最終創(chuàng)業(yè)的不足2%。學生創(chuàng)業(yè)很難形成氣候的主要原因在于:

1.社會經(jīng)驗的不足

社會經(jīng)驗不足是目前在校學生創(chuàng)業(yè)所面臨的最大的難題。大學生創(chuàng)業(yè)尚是艱難,何況年齡更小、知識和能力均弱于大學生的中職生呢?中職生身處校園,與社會交流、溝通的機會少之甚少,思考問題與社會脫節(jié),解決問題與社會相距甚遠,不能很好地了解市場規(guī)律和法則,加上嚴重缺乏實際的經(jīng)營管理能力、人際協(xié)調能力、各種理財能力以及良好的創(chuàng)業(yè)心態(tài),不能鎮(zhèn)定自如地處理突如其來的問題,不能全盤考慮發(fā)展問題,造成學生創(chuàng)業(yè)的社會經(jīng)驗嚴重不足。

2.創(chuàng)業(yè)資金的匱乏

資金的匱乏是制約在校學生創(chuàng)業(yè)的一個普遍原因。絕大多數(shù)學生都沒有經(jīng)濟基礎和經(jīng)濟來源,尤其是對于許多貧困生而言,資金匱乏如何一個無法解決的難題。一方面貧困生急切地希望通過自主創(chuàng)業(yè)獲得收益,有強烈地以此改變貧困命運的渴望;另一方面,貧困生本身生活也難以為繼,更是奢談創(chuàng)業(yè)資金,加上學生在自己籌資方面缺乏經(jīng)驗和渠道,故常常是“巧婦難為無米之炊”而痛失創(chuàng)業(yè)的好機會。目前,國家和政府對大學生創(chuàng)業(yè)已經(jīng)出臺了相關的扶持政策,但對中職生的創(chuàng)業(yè)仍是沒有絲毫的幫扶。因此,中職生創(chuàng)業(yè)更是難上加難。

3.社會偏見和家長的反對

社會對學生創(chuàng)業(yè)的認識還存在著很大的偏見,甚至有些人認為這種自食其力的創(chuàng)業(yè)行為是一種無奈之舉,是沒有就業(yè)崗位時的最后一條出路。社會上普遍認為,擇業(yè)的首選是考公務員、其次是找一份穩(wěn)定的工作、再次是繼續(xù)深造,在以上幾條路都走不通的情況下才可能選擇自主創(chuàng)業(yè)。盡管政府不斷地在號召學生自主創(chuàng)業(yè)并為學生創(chuàng)業(yè)提供了許多的便捷,但這種計劃經(jīng)濟遺留下來的偏見,農(nóng)耕思想的落后觀念還嚴重影響著家長乃至學生的創(chuàng)業(yè)觀。

家長的反對也是阻礙中職生創(chuàng)業(yè)的因素。大部分家長認為,學生的本職工作是學習,創(chuàng)業(yè)畢竟是一件很花時間和精力的事情,如果在校學生不能很好地處理創(chuàng)業(yè)和學業(yè)之間的矛盾而因此耽擱了學業(yè),還提什么創(chuàng)業(yè)呢?何況中職生年齡偏小,在家長眼里仍是小孩,他們往往把自己在社會上的艱辛和困頓引申到孩子們身上,把寵愛和無視演變?yōu)閷⒆觿?chuàng)造力和創(chuàng)新力極大的不信任,在思想上、在教育上、在行動上反對、阻擾、扼殺學生的創(chuàng)業(yè)。

4.學生創(chuàng)業(yè)的盲目性

在學校舉辦的“立信杯學生創(chuàng)業(yè)設計大賽”中,有相當一部分學生提交的創(chuàng)

業(yè)計劃僅是一個自認為具有投資價值的創(chuàng)意。但是,現(xiàn)在的投資人看重的是創(chuàng)業(yè)計劃真正的技術含量以及它的不可復制性、市場盈利的可行性和空間性,學生必須提交一整套細致周密的可行性論證與實施方案及計劃,決不是三言兩語的一個主意。

也有學生認為,在校創(chuàng)業(yè)是為以后步入社會積累經(jīng)驗,重在過程不考慮結果,在校創(chuàng)業(yè)失敗的話權當是交學費上社會實踐課。這種創(chuàng)業(yè)意識的不明確,往往會導致學生在面臨困難時不能堅持下去而導致創(chuàng)業(yè)的半途而廢。這對學生堅韌不拔創(chuàng)業(yè)毅力的錘煉、艱苦創(chuàng)業(yè)精神的樹立和社會責任感的培養(yǎng)都是有害而無益的。

根據(jù)以上中職生創(chuàng)業(yè)面臨的種種困惑,學校應如何應對呢?我個人認為,盡快建立中職校創(chuàng)業(yè)基地,積極指導中職生有效創(chuàng)業(yè),加快學生創(chuàng)業(yè)基地建設,在思想上給予重新認識和高度重視,在具體教學工作中積極營造氛圍創(chuàng)造條件是迫在眉睫的舉措。

加快中職校學生

創(chuàng)業(yè)基地建設的舉措

1.正確認識,建立有效創(chuàng)業(yè)機制

我國的教育長期以來重視知識的掌握和技能的訓練,注重理論知識的教育,忽視了創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)被動適應型人才而不是主動創(chuàng)業(yè)型人才。而市場經(jīng)濟條件下對人才的需求從數(shù)量型轉向素質型,特別是當前全球金融危機形勢下,學生創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力的培養(yǎng)顯得更為重要。

目前,學校每年舉辦“立信杯學生創(chuàng)業(yè)設計大賽”,邀請企業(yè)和行業(yè)的專家擔任大賽的評委,評選“立信十大創(chuàng)業(yè)之星”,并遵照《江蘇立信職教集團學生創(chuàng)業(yè)基金管理辦法》,對優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)計劃在資金上加以扶持,并對創(chuàng)業(yè)收益進行有效管理,以增強老師和學生參與基地建設的積極性和主動性。通過大賽,讓學生認識創(chuàng)業(yè)、接受創(chuàng)業(yè)、大膽創(chuàng)業(yè)。

同時,學校從場所及設備上為創(chuàng)業(yè)學生創(chuàng)造良好的條件,同時我們從學校、企業(yè)聘請了創(chuàng)業(yè)指導老師,從創(chuàng)業(yè)的第一步給予全程指導,減輕學生創(chuàng)業(yè)的茫然性,降低學生創(chuàng)業(yè)的失敗率,盡可能地讓學生創(chuàng)業(yè)少走彎路。

2.社會積極配合解決學生創(chuàng)業(yè)基地建設資金問題

學生創(chuàng)業(yè)基地建設不是一所學校、一個老師所能解決的。牽涉到社會的各個層面,需要政府各部門和企業(yè)界伸出援助之手。美國的創(chuàng)業(yè)教育得到了社會資金的大力支持,如考夫曼創(chuàng)業(yè)流動基金中心。中心提供租金很低甚至免費的辦公室、辦公桌椅、電腦、上網(wǎng)線路等各種條件。中心幫助大學生聯(lián)系各專業(yè)的指導教授,協(xié)助進行可行性調查和分析,向經(jīng)驗不足的大學生提供法律、稅務、談判等咨詢服務,還幫助大學生進行籌資。韓國、英國等政府對大學生優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)想法和項目提供與商業(yè)企業(yè)同樣的金融和政策支持。在我國,從政府到銀行以及企業(yè)對大學生創(chuàng)業(yè)基地建設的資金投入和協(xié)調都在積極開展。

然而,中職生的創(chuàng)業(yè)尚未得到社會的認可和政府的支持。因此,中職校要積極利用與企業(yè)、社區(qū)的良好合作關系,為中職生創(chuàng)業(yè)謀求創(chuàng)業(yè)資金。目前,學校得到了無錫大昌機械工業(yè)有限公司、無錫明芳汽車部件工業(yè)有限公司、無錫理昌科技有限公司每年10萬元的資金援助。

3.改革人才培養(yǎng)模式,建設雙師型師資隊伍

學校要允許教師揚長避短,讓理論功底深厚的教師精于課堂教學,讓動手能力很強的老師精攻實踐教學。學校充分利用江蘇立信職教集團這一平臺,與集團50多個成員企業(yè)充分合作,堅持每年選派專業(yè)老師下企業(yè)頂崗實習,參加社會實踐,努力培養(yǎng)雙師型教師。

此外,要改革人才培養(yǎng)模式,要允許學生自主選擇、自由發(fā)揚自己的個性,實行彈性學制,允許學生保留學籍創(chuàng)業(yè),以增強學生的創(chuàng)業(yè)意識和實踐能力。擴大選修課程的范圍,讓學生根據(jù)自己的興趣愛好選修,實行民主管理,增強學生自主學習時間,使學生有更多的時間參加基地的創(chuàng)業(yè)活動,為今后的創(chuàng)業(yè)打下基礎。

4.改革教育模式,提高學生綜合實踐能力

傳統(tǒng)的教育模式是從理論到理論、從課堂到課堂,基本上屬于授受型,學生的主體性得不到張揚,學生躲在學校很少與社會接觸。德國、前蘇聯(lián)、法國等都規(guī)定在校學生特別是職業(yè)學校的學生,在校學習階段必須有較長的實習時間,德國更是規(guī)定,職業(yè)學校的學生兩天在校學理論、三天下企業(yè)實踐。

學生通過較長的社會實踐經(jīng)歷才有利于創(chuàng)業(yè)成才,實踐活動必須納入課程計劃,實踐經(jīng)歷必須記入學分,同時,要正確處理好創(chuàng)業(yè)與學習兩者的關系,消除學生“圍城”現(xiàn)象。

5.營造社會氛圍,加快創(chuàng)業(yè)基地建設

創(chuàng)業(yè)教育過程是幫助學生完成社會化,使其樹立基本的創(chuàng)業(yè)意識、掌握基本

的創(chuàng)業(yè)技能、技巧的過程。創(chuàng)業(yè)基地建設涉及到方方面面,單靠學校的力量是遠遠不夠的,需要全社會高度重視,形成良好的社會氛圍,產(chǎn)生整體效應,形成更多的創(chuàng)業(yè)基地,產(chǎn)生更多的創(chuàng)業(yè)機會。

學校近年來對中職生創(chuàng)業(yè)進行了積極探索和實踐。到目前為止,學校成立了“就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導中心”,已有無錫立信文化用品公司、無錫立信學生創(chuàng)業(yè)機械公司、無錫立信師生電腦公司、無錫中意廣告公司、無錫塑念教育咨詢公司立信分公司、無錫立信人力資源有限公司等6家學生創(chuàng)業(yè)公司。公司均有中職生做總經(jīng)理、財務經(jīng)理,公司管理及員工招聘均有學生自己完成,學校給每個公司配備了企業(yè)、行業(yè)和專業(yè)老師作為指導老師,建立了“學生創(chuàng)業(yè)設計大賽”制度,擬定了《學生創(chuàng)業(yè)基金管理辦法》,從學生優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項目的設計和選定、創(chuàng)業(yè)資金的扶持、專業(yè)指導老師的配備、公司利益的分配等方面給予全方位的引領。這六家公司自成立至今都在一年以上,公司運營情況非常良好。

“路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索”。發(fā)展中職校創(chuàng)業(yè)教育,創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)基地,開拓中職生就業(yè)新渠道是件創(chuàng)新的事業(yè),我們必將在探索中求發(fā)展,在實踐中求壯大。