英語口語教學淺探

劉金紅

語言是一項技能,沒有大量的實踐練習,想準確而熟練地掌握英語是不可能的,但實踐的過程是長期而艱難的。所以,要想提高學生的英語口語能力,筆者認為教師要科學地組織口語教學,還要重視開展豐富的口語教學活動。

一、科學地組織口語教學

1.堅持先聽后說,循序漸進的原則。在對學生進行口語訓練時,應該先讓學生模仿所聽到的內容,可以先從單詞、短語的模仿再過渡到對句型的聽說訓練,然后逐漸訓練學生復述課本中的對話、課文、課后閱讀等教學材料,最后再引導學生進行自由且有創造性的交談。

2.在進行口語訓練時,要把個體訓練和集體訓練結合起來。個體訓練主要是以模仿訓練、復述訓練等方式來完成;集體訓練主要是讓學生分組、分角色完成對話或表演。個體訓練有助于發現學生的語病,使每個學生都能受到機會均等的訓練;集體訓練則有助于培養學生的英語思維,幫助學生逐漸學會自由交談。

二、開展豐富的口語活動

只靠課堂教學提高學生的口語能力是不夠的,還必須充分利用課外活動。開展豐富生動的課外活動,創設學習英語的環境氛圍,真正達到運用英語進行交際的目的。

1.進行課間英語會話

我們知道,要學好一門語言,最好的辦法就是創設良好的語言環境。我們的學生學英語難的一個主要原因就是缺少這樣的語言環境,學生除了每天一節英語課之外,就很少再有機會接觸英語。其實,教師可以利用課間時間,為學生創造一個教好的英語環境。教師在課間可以帶頭用英語進行對話,并且逐漸要求學生之間也進行簡單的英語對話。最初可以要求少數英語基礎好的同學帶頭,學生克服心中的別扭和顧慮之后,再逐漸把這一做法推廣到全班。對話內容主要以已學內容為主。課間英語會話有助于培養學生用英語思維的習慣,提高英語表達能力。

2.學唱英語歌曲

如果只是枯燥的講解這個英語句子該怎樣讀那個英語句子該怎樣說,學生會慢慢地厭倦教師講解的內容。但如果把所學的小短文編成歌曲,在優美的旋律中告訴學生哪些地方該發長音,哪些地方該讀短音,哪里需要重讀,哪里需要弱讀,哪里需要連讀,學生就會在歌聲中加深體會。利用歌曲這種有音樂的語言不斷地加強練習,學生的口語能力就會得到很大提高。

3.表演英語課本劇

我常對學生講,要練習好英語口語,我們每個人既是觀眾又是演員。青少年喜歡模仿,表現欲很強。每當學完一篇故事性較強的文章,我就布置學生自己分好角色,準備好臺詞進行表演。對表演能力強但英語表達能力差的學生,我對他們進行單獨輔導,以便使表演能順利進行;對英語口語好但表演能力差的學生,我讓善于表演的學生幫助他們。課下的準備過程中學生們互相幫助、互相學習,課上的表演過程中學生們人人參與、個個大顯身手。一些平時不愛聽課的學生也開始饒有興致地觀看表演,有的學生還成為了表演課本劇的優秀演員。

4.開展英語角活動

我所任課的班級每周利用半天時間開展英語角活動。活動多采用學生喜聞樂見的形式,主要談班級或校園內發生的學生感興趣的事。活動中,我把學生分成幾個小組,每個小組選一位組長負責,我和學生一起活動,幫助他們開口講英語,并要求組長把每次活動中學生的參與情況記錄下來。英語角活動的長期開展使學生在潛移默化中輕松愉快地加強了口語表達能力。

丹麥語言學家斯帕森說:“外語教學要盡可能地讓學生接觸外語,使用外語。”口語教學應成為英語教學的重中之重。豐富多彩的口語教學活動可以增強學生對英語學習的興趣,提高他們的英語口語能力。如何在有限的學習時間內,利用各種練習形式,最大限度地提高學生的口語水平,仍然是英語教師長期實踐、不斷探索和研究的課題之一。

(責任編輯趙永玲)