預習是培養學生自主學習的重要途徑

呂昭君　魏曉玲

學習是使每個人獲益終身的事。陶行知老先生告訴我們:老師的教,是為了以后的不教。也就是說,老師要培養學生自主學習的習慣,使學生獲得終身學習的能力。作為一名教師,我們應不斷地探討自主學習的良方。對于一名小學生來說,要養成獨立自主的學習習慣,是一個持之以恒的過程,所以,挖掘小學生的內在潛力,采用科學的方法和策略,積極有效地促動孩子自主學習的習慣和能力的培養顯得尤為重要。

在班里常有這樣的孩子:剛上課時他也聽課、看書,可當老師引出問題,目光投向他時,他會快速躲閃你的目光并深深埋下頭,顯得緊張、慌亂,好像犯了什么錯一樣。為什么孩子會如此緊張?為什么課上孩子不能舉手發言,不愿參與討論,對知識沒興趣?究其原因,不是孩子不愿獲取知識,而是他們不自信,不能夠肯定自己能回答老師的提問,更不敢與老師和同學展開討論。

那么,如何樹立孩子的自信,如何打開他們那一張張“金口”,如何讓他們的想法跟上教師的思維?在不斷的教學探索中,我們找到了一條小徑——“預習促進法”。

以往,我們曾籠統地要求學生回家預習下一課。結果往往是學生回家后,拿出書,讀一遍,棄之,并未理出文章的脈絡。鑒于此,我們為“預習”作了具體的預設:(一)快樂閱讀。讀出韻味,體會感情,運用語氣,一節選出一個“朗讀狀元”。(二)趣味字詞。①自主識字。說出識字、記憶方法,評出“記憶小明星”。②評選書寫生字詞小能手。評出“理解之星”、“小書法家”。(三)名段欣賞。對于描寫優美、場面壯闊、煽情激蕩的段落和運用各種修辭手法裝飾優美的句子,做出標記或摘抄,鞏固積累。(四)標記自然段。根據自然段理清文路,直擊中心,預習有數,聽課有路。(五)標疑記難。用特殊的符號標記出文中不明白的地方及課后題中不懂之處。

下面讓我們來看一看學生們有趣的預習片段吧

《童年的泥巴》一課的預習

1.趣味字詞:

生字: 娘(大娘)、烤(燒烤)、豬(肥豬)、踩(踩住)、胖(胖子)

變偏旁:狼(老狼)、拷(拷貝)、堵(堵住)、彩(彩虹)、伴(伙伴)

2.特殊字:

我要食物——餓(饑餓)

3.聽寫:

新娘、對付、老狼、燒烤、肥豬、踩泥、胖子、做夢、食鹽、丫頭、饑餓

4.我喜歡這一段:

我們一幫小小子、小丫頭盡興地捏呀捏,沒多久,活靈活現的泥人、泥物就擺滿了一大片河灘:有蠢胖蠢胖的大肥豬、溫和順從的小綿羊、機靈乖巧的長耳兔,有笑瞇瞇的老爺爺、癟癟嘴的老奶奶、俊俏的新媳婦。我們一個個咧著嘴兒,欣賞著自己的杰作,樂得直蹦高。

因為他們捏得盡興,玩得盡興,把我也帶到了這個歡樂的場面中。

5.疑問:

(1)“這風一樣的日子。”是說時間過得快,對童年的留戀嗎?(2)撒歡:盡情玩耍奔跑的樣子。(3)盡興:達到極致,玩得特別開心。(2)(3)學過課文后補充。

6.作者的童年真快樂!

利用這一小小預習法,學生對于新知識,有目標可尋,有思路可找,有利于學生逐漸養成自主學習的好習慣。于是,在課堂上,有了舉手提問的,更有了搶先回答的,有了識字小能手,更有了朗讀金話筒。一朵朵課堂奇葩,在這一“預習法”的促動下,競相開放,大大提高了課堂教學效率。

充分的預習,使孩子們在課上有了充分的自信,有了自信就有了進取的精神和不服輸的勁頭,所以也就敢說敢表現。而在這一系列的表現中,學生不但鞏固了自己預習的內容,也汲取了別人的感悟理解,使得學生的學習積蓄又有了新的增加,從而更加堅定了他們再向前沖刺的決心。所以說,“預習”,增加了學生的自信心,幫助學生養成了自主學習的好習慣,培養了獨立學習的能力。

實踐證明,只要充分利用“課前”預習法,一定會使學生自主學習的能力不斷增強。

(責任編輯武之華)