課內外結合培養學生的閱讀習慣

王玉萍

培養學生閱讀的習慣,是小學語文教學的一個重要任務。但要完成這個任務僅靠課堂教學是不夠的,我們既要立足課內又要放眼課外,采用多種方法和手段,才能使學生逐漸養成良好的閱讀習慣。

一、課內外結合,培養閱讀興趣

“興趣是最好的老師。”學生對感興趣的事物,總是愉快、主動地去探索。語文學習也是如此。

首先,在學習新課時,教師要爭取做到“書不讀熟不開講”。因為如果教材讀不到位,學生的有效閱讀就是一句空話。 只有把文本讀熟、讀透,才能引發學生的閱讀欲望,使之產生閱讀的激情。

其次,教師也可以適時、適當地把一些課外閱讀材料拿到課內,激發學生的閱讀興趣。如教學《泊船瓜舟》時從“綠”的用法上引出“推敲”一詞,然后引出賈島的《題李凝幽居》。這樣學生不僅獲得了古詩的積累,更重要的是懂得了語言錘煉的深意?？梢赃M行同一主題的拓展,如學習《精彩極了和遭糕透了》拓展《拐彎處的回頭》一文;也可以是同一內容的拓展,如教學王安石的《梅花》時可拓展毛澤東的《卜算子?誗詠梅》。這種拓展,最能激發學生的閱讀興趣。

再次,可以用故事來激發學生的閱讀興趣。著名特級教師于永正在《教海漫記》中指出,要培養孩子的讀書興趣可以先從故事書入手。對于讀書少或不愿讀書的學生,教師可選擇一些生動有趣、引人入勝的童話故事、寓言故事書讓他們閱讀,在學生有了閱讀興趣之后,再讓他們再讀一些百科知識、經典讀本,以補充學生的知識量,增強他們的閱讀興趣。久而久之,學生就會喜歡閱讀。

二、課內外結合,加強閱讀方法指導

在課堂上教師應緊緊抓住課文,實行精講多讀,而且要使學生掌握獨立閱讀的方法(包括朗讀、默讀、精讀、略讀、瀏覽等),提高學生獨立閱讀的能力。

首先,在閱讀教學中要培養學生不動筆墨不讀書的好習慣,讓學生對閱讀材料進行圈點、勾畫、作批注。這樣不僅能發揮學生的思維潛能,也可以激發學生對文章內容揣摩研究的興趣,培養他們邊動腦、邊動手的好習慣。

其次,在閱讀時要注意引導學生摘抄好詞佳句,并制作讀書卡,使他們在抄錄中感受到作者語言文字的美妙、布局謀篇的精巧、構思文章的匠心,在領悟中找到感覺。讀書卡的主要內容是:①書名或文章題目;②閱讀時間;③作者;④增識的字;⑤好詞佳句;⑥內容梗概等。鼓勵學生把卡片隨身攜帶,隨時翻閱、背誦,這樣持之以恒,就可以擴大學生的閱讀量、培養良好的閱讀習慣。

總之,課內外閱讀緊密結合,就是要讓學生把課堂上學會的閱讀方法運用在課外閱讀中。這樣既培養了閱讀興趣,又鞏固了閱讀方法,使學生在反復的運用中養成了良好的閱讀習慣。

三、課內外結合,創造閱讀環境

要想使閱讀成為習慣,就要將閱讀融入生活中。而要讓學生在任何時間、任何地點都能有書可讀,我們就應該創設一個讓書籍伸手可及的良好環境。

首先要在學校、班級營造書香氣息。學校的圖書室要向學生開放,讓學生以班級為單位集體借閱。在班級中可建立“圖書角”、“好書交換站”,鼓勵學生從家中帶書來與同學分享。還可以開展“師生共讀一本書”、“誦讀經典詩文”等活動。

其次要向家長推薦適合學生閱讀的書目,指導家長幫助孩子選擇好書。可讓家長給學生訂一份適合他們的報紙或雜志,也可以給孩子辦圖書館的借書證,或者讓家長經常帶孩子逛書店。要把書放在孩子隨時可以看得到、拿得到的地方,讓孩子能自由地閱讀。也可以開展“和孩子共讀一本書”等親子閱讀活動。通過多種形式的閱讀,使孩子不斷受益。

綜上所述,我們在閱讀教學中要堅持“一篇帶多篇,課內得法,課外受益,課內打基礎,課外求發展”的原則,既要立足課堂教學又要帶領學生走到課外,讓他們徜徉書海,去接受文明、智慧的洗禮,提高他們的語文素養。

(責任編輯李 婧)