營造快樂成長的“童話”氛圍

張　波

幼兒園是幼兒童年生活的重要場所,如何合理地創設和利用環境形成本園的特色,有效地促進幼兒的發展,是值得我們認真思考的一個問題。我園在教育教學中確立了以童話為主線的思路,創設與童話內容相關的環境,讓幼兒在童話的氛圍中探索發現、想像創造、積累經驗、增長知識。

一、圍繞“童話”,構建獨特的教育氛圍

在我園的課程設置中,結合五大領域活動目標和幼兒年齡特點,在環境創設中以 “看童話、聽童話、講童話、畫童話、演童話”為核心,以主題活動和游戲為載體,打造童話教育特色,并滲透到幼兒一日生活之中。

1.讓“看童話”成為一種樂此不疲的習慣。幼兒園的每一面墻壁、每一個角落,都會“說話”。走進黑河市教育幼兒園,就仿佛走進童話世界,到處充滿了神奇的色彩。三層樓的走廊分別以《白雪公主》、《小紅帽》、《狼和小羊》、《丑小鴨》、《賣火柴的小女孩》、《海的女兒》、《漁夫和金魚的故事》等經典童話的故事情節加以裝飾,真可謂是“經典童話珍藏館”,讓幼兒天天與白雪公主、七個小矮人等故事人物為伍,抬頭看一看,伸手指一指,真正把環境變成了幼兒園的隱性課程。

2.讓“聽童話”成為一種啟發興趣的基石。“聽”在語言交際中占有重要地位。很多幼兒在活動中,對提出的問題反應遲鈍,口語表達不清,原因就是不認真聽,注意力不集中。為了培養幼兒“聽”的興趣,養成良好的習慣,我們主要以聽童話故事、模仿童話故事、聽說口答等方式加強幼兒的聽覺訓練。

3.讓“講童話”成為一種抒發心情的方式。幼兒園小班階段是掌握語言的關鍵時期,我園把發展幼兒的語言能力列為幼兒入園后的首要任務。然而,小班幼兒經常會出現說話不流暢的現象,對此我們切不可采取灌輸式、強迫訓練式的教育,要用“講童話”這種高效、自然、符合幼兒年齡特點的方式,讓幼兒在講的過程中獲得豐富的口語表達經驗。

4.讓“畫童話”成為心靈手巧的體現。美術活動是培養幼兒創造力的最有效的途徑之一,因為在畫畫過程中,幼兒能充分動手、動腦、表現自我。教師在指導幼兒畫童話時,應針對某個童話,使用分析、指導性的語言,營造幼兒想創造、敢創造的氛圍,引導幼兒用畫筆表現出童話內容,展現自己心中的童話世界。

5.讓“演童話”成為美的一種展示。我園在教學中以表演童話劇為切入點,為幼兒知識、技能、個性、習慣的養成奠定堅實的基礎,培養他們大膽表演的能力和向真、向善、向美的情感。為了給幼兒創設自主表現的空間,發揮他們的創造性,我園確定每年的11月為“童話節”,各班編排童話劇,集中演出,并邀請家長觀看。幼兒在準備的過程中都能爭著去做、去演,真正對演童話產生了濃厚的興趣。

二、圍繞童話,打造園本教研特色

1.建立新型師幼關系,營造和諧氛圍。《幼兒園教育指導綱要》賦予了幼兒園充分的自主權,給了教師、幼兒更廣闊的發展、活動空間。我們關注個體差異,努力使每個幼兒和教師都獲得自主的活動氛圍。演童話也不再僅僅是孩子們的事情,老師們在演童話中也樂此不疲,有時是孩子們喜愛的兔子姐姐,有時是孩子們和藹可親的外婆……與孩子們玩在一起,樂在一起,拉近了教師與幼兒間的距離。

2.建立園本教研有效機制,營造參與氛圍。在扎實有效的園本教研中,我園從園長到教師人人都參與課題研究,制定切合工作實際的研究方案,扎扎實實地開展童話特色的研究工作,形成了良好的園本教研體系。從劇中人物的選擇、劇情的安排到道具的準備,大家集思廣益,共同協作,體現了良好的團隊精神。同時也在編演和準備的過程中,學會了怎樣更好地調動幼兒的積極性和在現有材料的基礎上,創造出更符合劇情、更有創意的道具等,大大地提高了教師的教育教學技能。

3.建立共育的家園合作關系,營造互動氛圍。我園以“教育服務家長”理念來開展家教工作,挖掘家長教育資源,通過幼兒、家長、教師共同籌劃、表演童話劇,促進家長與教師的關系,讓家長從中體味教師帶領幼兒的不易,從而更加理解教師的工作,更好地支持幼兒園的工作。

總之,優美、富有創意、童趣的童話環境,對幼兒來說是一種美的享受。利用童話實施品德延伸教育,創設一個能與幼兒互動“對話”的環境,使幼兒在童話強烈的真、善、美的熏陶下,在看與聽、聽與講、講與畫、畫與演的結合中實現幼兒的綜合素質提升。今后,我們會更加注重在實踐中研究、探索,真正讓“童話”成為我園一道亮麗的風景。

(責任編輯 付淑霞)