體育課也要進行教學反思

李培娥

在實施體育與健康課程標準過程中,“教學反思是教師專業發展和自我成長的核心因素”已經成為體育教師的共識。但在實踐過程中,體育教師進行個體反思時往往習慣于已有的經驗,很難擺脫其封閉性和局限性。因此要想適應體育課程與教學改革,促進教學能力提高,體育教師就必須掌握一定的教學反思方法。

1 學習反思

“學而不思則罔,思而不學則殆。”在新課改實施過程中,成功體驗、合作學習、情境教學、自主探究等體育教學模式層出不窮。要想明辨是非、判定真偽,真正掌握新課改的脈絡,系統的理論學習是必要的。學習反思是教師在認真學習教學理念的過程中,誘發質疑、思考、批判教學行為與策略,尋覓教學理論支撐的方式。

新課程改革起步階段,有人提出“淡化運動技術教學”的口號,許多教師都把這當作是新課改的教學理念,同樣是在學習了毛振明教授演講記錄后才明白,體育課程標準并沒有提出要淡化運動技術教學。學習反思要求體育教師擁有良好的學習習慣和深入思考的習慣。學習的內容既可以是專家學者的論著,也可以是體育教學類的報刊雜志;既可以學習體育教學理論,也可以學習他人的教學方法。只有將實踐中反映出來的問題上升到理論層面加以剖析,然后再到實踐中求證,才能使教學能力逐步得到提高。

2 觀摩反思

“他山之石,可以攻玉。”觀摩他人的體育教學并積極反思自己的教學實踐,反復研究他人的成功與失誤,去除糟粕,吸取精華,則能更多地提升教師的反思能力。教學反思需要跳出自我,反思自我。所謂跳出自我就是經常地開展聽課交流,研究別人的教學長處,尤其是要研究優秀教師的教學理念。通過學習比較,找出理念上的差距,解析方法手段上的差異,從而提升自己的專業能力。

3 績效反思

對每堂課的教學效果或是對某項運動技能的測試成績進行反思、分析、比較,可以為下一步調節教學過程、修正教學目標提供依據。

在“利用小墊子做障礙進行跳躍練習”時,有一女生把2個小墊子擺成“十”字形進行“東南西北跳”。筆者發現后,在全班學生面前及時給予“有創意”“肯動腦筋”的評價。結果出人意料,全體學生積極開動腦筋,竟然想出20余種利用小墊子組合進行跳躍練習的方法,并且興致極高。課后反思,這堂課的成功之處就在于及時肯定的評價。實踐證明,及時、正確、合理的多元評價,能使學生獲得某種精神上的滿足,能充分調動學生學和練的積極性和主動性,從而達到初始設計的教學目標。

4 交流反思

“當局者迷,旁觀者清。”教師個體單獨進行反思時,相對來說具有一定的封閉性和局限性。畢竟單純的內省反思活動往往比較模糊、難以深入,而且容易囿于自我。交流反思既可以是同事之間的交流分析,可以與學生進行交流溝通,也可以與專家學者進行交流探討,還可以上專業的體育教學網站、論壇進行交流學習。

在籃球教學中,小個子的男生以及絕大部分女生的情緒都不是很高,積極性不強。課后筆者與他們進行交流時了解到,因為這部分學生力量小而籃球圈又太高,她們大多投不進去,從而影響積極性。后來筆者用鋼筋彎成5個籃圈,并分別固定在離地面2.0米、2.2米、2.4米、2.6米、2.8米高的墻上,然后讓學生按能力、身高自由選擇籃圈進行投籃練習。結果學生興趣盎然,投籃命中率有了極大改善。

中國體育教師論壇是一個比較大的體育教師交流平臺,既可以足不出戶地把自己在體育教學實踐中碰到的疑惑請教于專家學者和同行,也可以從同行們發起的帖子中尋找答案或靈感。

5 事件反思

在體育教學中常會遇到教學錯誤、偶發事件等意外情況,教師應以積極、虛心的心態,自我批判、冷靜分析,從不同的角度進行反思,認真審視自己教學實踐的決策過程,力求找到問題的答案及解決的辦法。

在教學花樣跳繩接力時,筆者規定每人只用一種跳繩方法且小組中不能重復。結果每組都“創造”出許多不同的跳繩方法。有一女生一人表演了3種不同的跳法。對于這種個性行為是否制止?稍猶豫后筆者還是決定不予批評和干涉。結果,許多學生竟然“創造”出利用跳繩而非跳繩的跳躍游戲!課堂氣氛之活躍、學生學習的積極性和主動性之高,令人咋舌。這在傳統教學中無異于“異類”。在實行體育課程與教學改革后,筆者認為也未嘗不可:不也照樣達到“提高跳躍能力”的目的了嗎?

在課堂教學中,教師往往會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感,這些“智慧的火花”若不及時利用課后反思去捕捉,會因時過境遷而煙消云散。加強事件反思對于建立和諧的師生關系、提高隨機應變的能力、促進自身的專業發展是大有裨益的。■

(作者單位:河北省玉田縣職教中心)