加強機電一體化專業建設　培養高素質技能型人才

楊中秀　魏學忠　程艷輝

1 前言

濰坊科技學院機電一體化專業成立于1999年6月,是在全國制造業復蘇、機電一體化人才短缺的情況下,響應國務院打造“山東半島制造業基地”的號召,為適應山東省濰坊地區機械制造行業發展而設置的實用型專業。目前,學院機電一體化專業在校學生3 000余人,共75個班級。本專業主要是培養具有機電一體化方面基礎理論、基本知識和基本技能,具有設計、改造機電設備、工控裝置的能力,能熟練使用計算機輔助軟件繪制各種產品裝配圖及零件圖,操作數控機床,具備安裝、調試、使用普通數控機床技能的專科層次的高等技術應用型人才。

2 機電一體化專業建設的有益嘗試

2.1 制定較完善的教學計劃和課程組合計劃本專業教學計劃分為6大模塊:基本素質與能力模塊;英語能力模塊;計算機應用能力模塊;專業基礎模塊;專業技術模塊;實踐能力模塊等。課程安排不僅體現職業教育的特色,同時更加注重能力與技能的培養,提倡“因材施教,注重創新”的原則。10年來,該專業教學計劃在探索中不斷加以修改和完善,課程安排更加注重職業性和實用性,如增加應用文寫作、創新設計等選修課程,以后將逐步增加人工智能、機器人等課程,使該專業教學逐漸走向職業化、尖端化和科學化。

2.2 組建一個合理、經驗豐富的專業技術指導委員會為適應國家高等職業教育發展的需要,學院機電一體化技術專業于2000年成立專業技術指導委員會。該委員會顧問成員由知名學者、企業高級工程師、機電技術專家和學院骨干教師組成,設置目的是為該專業在培養目標、課程設置、發展方向、人才培養規劃、教學計劃的論證和制訂、實習基地建設等方向獻計獻策、把關方向。同時也加強學校與社會、企業之間的聯系和交流,促進產、學、研結合,為該專業的健康發展提供良好的外圍平臺。

2.3 建立一支年富力強、具有凝聚力和專業水準的師資隊伍師資隊伍是專業建設和教學任務順利完成的重要前提。學院機電一體化專業師資隊伍的學歷結構和職稱結構比較合理,其中具有副教授職稱以上的教師占教師總數的16%;“雙師型”教師比例為80%;擁有碩士學位以上教師比例為30%。同時,還從知名企業外聘兼職教師,充實專業師資力量。

2.4 實現教學手段的現代化教師利用先進的教學手段,可大大提高教學水平。多媒體教學在一定程度上能實現智能化、個性化教學。該專業教師經過幾年的努力,已基本實現現代信息技術與課程教學的自由融合。本專業教師大量采用多媒體教學,為傳統教育向現代化教學轉變提供成功的借鑒經驗。如機械制圖、電工電子技術、可編程控制器技術、數控技術等課程已經制作形象具體、結構系統的課件,降低教學難度,激發學生興趣,滿足學生需求,取得良好的效果。

2.5 建立一批校內、外實訓基地該專業在校內現有機械制圖實訓室、CAD/CAM實訓室、電工電子實訓室、高性能模擬電子實訓室、高性能數字電子實訓室、電力拖動實訓室、材料與力學實驗室、可編程控制器實訓室、單片機實訓室等30多個實驗實訓室;校內實訓中心占地3 000平方米,內有先進的數控機床13臺、普通車床26臺、銑床8臺、磨床2臺、牛頭刨床2臺;電氣焊實訓車間1個,內有交直流及氬弧焊機40臺、氣焊設施10套臺。該專業實習實訓設施齊全,為學生提供良好的實訓環境,較好地培養學生的實踐操作能力和創新能力。在優化校內實訓資源的同時,更加注重校外實踐基地的作用,實現與企業、政府部門聯合、互利的雙贏局面。

3 對機電一體化專業建設的思考

1)構建適應新技術發展的課程體系。為適應機電一體化專業發展的需要,根據學院教學計劃的修改要求,加大電類及計算機類課程在本專業中所占比重。2)加強課程教材建設。從培養目標與教學實際出發,聯合著名高校和教育專家、企業高級技術專家齊心合力編寫適合高職高專特點的專業教材以及與學院實驗實訓室設備相適應的實驗實習指導書,以滿足專業發展需要。3)加強專任教師實踐動手能力的提高。利用學院內實驗設備和校外實訓基地,定期組織本專業專任教師學習、實踐,切實提高專業教師的動手能力和科研水平。4)加強學生創新能力的培養。在重視基礎知識、基礎技能和實踐操作能力的同時,進一步培養學生的創新能力和探究先進尖端技術的興趣。

21世紀,中國將發展成為世界現代制造中心,先進制造技術和機電一體化技術是國民經濟發展所急需的學科方向。21世紀的中國將需要一大批掌握先進制造技術,能從事數控機床、加工中心、工業機器人以及其他機電一體化設備和產品設計、開發、編程、操作的高級應用型創新技術人才。濰坊科技學院機電一體化專業將緊緊抓住人才需求變化的大趨勢,準確定位,嚴謹制定人才培養計劃,使教學緊跟機電一體化技術發展變化的趨勢,為培養符合機電一體化技術崗位實際需要的,高素質、強能力的合格人才而不懈努力。■

(作者單位:山東省濰坊科技學院)